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《过河(2)》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《过河(2)》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

教学内容分析

《过河(2)》是2024-2025学年三年级上册数学北师大版的一节重要课程。本节课的主要教学内容是让学生通过实际操作，理解并掌握“过河”问题的解法。内容包括：1.理解“过河”问题的基本概念和解决方法；2.学会使用工具（如小船）进行过河操作；3.能够独立解决简单的“过河”问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的加减法和几何图形知识，能够理解基本的数量关系和形状概念。本节课的内容是在此基础上，通过实际操作，让学生将已有知识运用到实际问题中，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的数学逻辑思维能力，能够通过简单的数学计算和几何图形知识，解决实际问题；2.培养学生的动手操作能力，能够使用工具进行过河操作，并理解其中的数学原理；3.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成过河任务，培养学生的沟通和合作意识；4.培养学生的创新思维能力，鼓励学生在解决过河问题时，提出不同的解决方案，培养学生的创造力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的加减法和几何图形知识，能够理解基本的数量关系和形状概念。此外，学生还有一定的动手操作经验，能够进行简单的实际操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学实验和实际操作类的学习活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过动手操作来解决问题。在学习能力方面，学生已经具备了初步的数学逻辑思维和几何图形认知能力，能够理解和应用简单的数学知识解决实际问题。在学习风格上，学生们大多喜欢互动和合作的学习方式，愿意与同伴一起探讨和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和解决“过河”问题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

(1)理解“过河”问题的本质和解决方法：学生可能对如何将实际问题转化为数学问题解决存在困惑，不清楚如何应用已有的数学知识来解决问题；

(2)操作精确性和策略选择：学生在实际操作过程中可能出现精确性不高、策略选择不当的问题，需要老师引导和帮助；

(3)团队协作和沟通：在小组合作完成过河任务时，学生可能存在沟通不畅、协作不默契的情况，需要老师进行协调和指导。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机；过河操作所需的道具，如小船、棋子等。

2.课程平台：北师大版三年级上册数学教材。

3.信息化资源：教学课件和视频资料，用于辅助讲解和演示“过河”问题。

4.教学手段：小组讨论、实际操作、问题解决等教学手段，以促进学生的参与和理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“过河问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“过河问题”的基本概念和解决方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“过河问题”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“过河问题”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“过河问题”的基本解决方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握解决“过河问题”的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验解决“过河问题”的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“过河问题”的基本解决方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在