学前儿童社会教育活动指导 课件 项目一学前儿童社会教育.pptx

项目一学前儿童社会教育

CONTENTS目录01学前儿童社会教育概述02学前儿童社会教育的意义03学前儿童社会教育的影响因素04国内学前儿童社会教育的发展

01学前儿童社会教育概述

一、学前儿童社会教育的内涵学前儿童社会教育的内涵目前没有统一的界定,不同的学者从不同的视角对学前儿童社会教育进行了不同的界定和阐述。基于以上不同的研究视角,本书将学前儿童社会教育定义为:以发展学前儿童社会性、促进其良好社会性品质的形成为主要目标,以增进学前儿童的社会认知、激发其社会情感、培养其社会行为技能为主要内容的教育。

二、学前儿童社会教育的特点（一）随机性和渗透性（二）实践性和联系性（三）生活性和适宜性（四）长期性和一贯性（五）反复性和强化性

（一）随机性和渗透性随机性学前儿童的社会学习是在游戏中、生活中无意识地随时、随处进行的,带有明显的随机性和无意性。渗透性学前儿童的社会学习具有潜移默化的特点,对学前儿童进行社会教育不能只局限于专门的社会教育活动中,教育者要有强烈的教育意识和责任感,在日常生活中进行随机教育。

（二）实践性和联系性实践性生活实践是学前儿童社会学习的源泉，社会学习要通过实践才能内化。练习性学前儿童的社会学习离不开在生活中的参与性的反复练习。教育者要有目的、有计划地给学前儿童实践锻炼和练习操作的机会,通过身体力行、反复练习形成良好的社会行为和习惯。

（三）生活性和适宜性生活性幼儿园社会教育的内容应当尽可能从学前儿童的生活出发,选择基于学前儿童生活经验与生活实际,并能丰富其生活经验的内容,这是基于学习的经验提出的。适宜性幼儿园还应根据社会教育的培养目标、学前儿童发展水平及社会文化发展需要,选择有助于学前儿童发展且能为他们所理解的内容,这是基于学习的发展水平提出的。

（四）长期性和一贯性长期性学前儿童良好的个性、积极的生活态度和行为的养成是一个逐步积累的长期过程,这就决定了学前儿童社会教育是一项需要长期坚持的工作。一贯性对学前儿童的社会教育,教师和家长应该连续不断地施加正面的影响,长期观察和引导,促使学前儿童不断社会化。

（五）反复性和强化性反复性教育者在设计、安排教育活动时,要考虑到适当的重复,如在日常生活中,要随时注意学前儿童的行为表现,反复督促提醒。强化性在学前儿童社会教育中,通过言语、动作或表情等方式,对学前儿童的行为给予肯定或否定的评价,增强、巩固良好行为,削弱、消除不良行为,以便养成良好的行为习惯。

学前儿童社会教育与健康教育的关系1.健康教育为学前儿童社会教育提供了一定的基础。2.学前儿童社会教育为健康教育提供了一定的资源和途径。学前儿童社会教育与语言教育的关系1.学前儿童社会教育为学前儿童语言教育提供了这样一个良好的环境。2.学前儿童语言的发展为学前儿童社会教育活动的实施和开展提供了有力的保障。学前儿童社会教育与科学教育的关系1.科学教育有助于学前儿童更好地认识社会、认识世界,从而促进学前儿童社会教育的实施和开展。2.学前儿童社会教育活动的开展为学前儿童科学教育提供了较为丰富的课程资源。学前儿童社会教育与艺术教育的关系1.艺术教育对学前儿童社会教育具有重要的补充和促进作用。2.艺术教育是社会教育的重要表达方式和途径。三、学前儿童社会教育的地位

02学前儿童社会教育的意义

一、促进学前儿童的发展（一）促进学前儿童身体、心理的健康发展（二）帮助学前儿童正确认识自己,学会控制自己（三）学会理解和尊重他人,帮助学前儿童提高交往技能（四）促进学前儿童独立性、自主性和社会适应能力的发展

（一）促进学前儿童身体、心理的健康发展在现代家庭中,家长往往一切活动以学前儿童为中心。在幼儿园,通教师开展的各种有目的性的活动,以及同伴之间的相互交往,学前儿童逐渐学会理解他人的想法,学会尊重别人,克服自私、任性的缺点,学会合作、谦让、分享等基本的社会交往技能。在幼儿园，通过同伴和教师的评价,学前儿童初步学会客观地认识和评价自己,帮助自我概念的形成和自我意识的发展,认识到自我的价值,促进其良好个性和品德的形成与发展。

（二）帮助学前儿童正确认识自己,学会控制自己自我控制是指个体对自身的心理与行为的主动掌握,是个体不受外界因素的影响,自觉地选择目标,控制自己的情感和行为,从而保证目标的实现的过程。在幼儿园中,教师应通过有目的性地开展各种活动,让学前儿童在与同伴交往的活动中学会控制自己的情感,调节自己的情绪,掌握基本的人际关系准则,初步具有独立化解同伴间矛盾冲突的能力,提高自己的人际交往技能。

（三）学会理解和尊重他人,帮助学前儿童提高交往技能在幼儿园,教师通过引导学前儿童感受生活、了解生活来启迪智慧、培养个性、陶冶情操、发展能力,为其一生的生存和发展打下坚实的基础。教育是生活中一个必不可少的内容,幼儿园社会教育需要贴近生活,幼儿园开展的