七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 教学设计.docxVIP

七年级下册第一单元4孙权劝学教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级下册第一单元4孙权劝学教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版语文七年级下册第一单元的第4课《孙权劝学》。本课主要介绍了三国时期东吴的孙权以及他如何劝告年轻的将领们学习的故事。文章通过孙权的劝说，表达了学习的重要性以及对于个人和国家发展的深远影响。教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经对三国历史有了初步的了解，通过本课的学习，可以加深他们对这一历史时期的认识，并且引导学生理解学习的重要性，激发他们的学习兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《孙权劝学》，学生能够运用文本中的语言知识，理解并运用文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语言表达能力。同时，通过分析孙权的劝学之道，学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维，提升自己的思维能力。此外，通过学习古代文化知识，学生能够增强自己的文化素养，理解和尊重传统文化，培养自己的审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是孙权劝学的道理以及学习的重要性。重点包括：

（1）理解孙权劝学的背景和意义，掌握文本中的关键词语和句子。例如，孙权劝学的背景是三国时期的战争和动荡，他劝告年轻将领学习的重要性等。

（2）分析孙权的劝学之道，理解其对个人和国家发展的影响。例如，孙权强调学习可以提高个人的素质和能力，对国家的发展也有积极影响。

（3）通过文本学习，引导学生认识到学习是一种责任和义务，激发他们的学习兴趣和动力。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对古代文化背景的理解以及文本中一些隐含的含义。具体包括：

（1）理解三国时期的背景和文化特点，以便更好地理解孙权劝学的意义。例如，学生可能对三国时期的战争和动荡有所了解，但对当时的文化特点和价值观念可能不太清楚。

（2）分析文本中的隐含含义，例如孙权劝学的深层意义和学习的重要性。学生可能对文本的表面意思有所理解，但对深层含义可能难以把握。

（3）引导学生将孙权劝学的道理运用到现实生活中，激发他们的学习兴趣和动力。学生可能对学习的重要性有所理解，但如何将其运用到实际生活中可能存在困难。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-采用讲授法，教师详细讲解孙权劝学的背景、文本内容和深层道理。

-运用案例研究法，分析三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解孙权劝学的时代意义。

-实施项目导向学习，让学生分组探讨学习对于个人和国家发展的影响，培养他们的合作和探究能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演孙权和其他三国时期的人物，通过情景再现的方式，深入理解孙权的劝学之道。

-小组讨论：学生分组讨论学习的重要性，分享自己的学习经验和感悟，促进学生之间的交流和思考。

-小组辩论：学生分组就学习对于个人和国家发展的影响进行辩论，培养他们的辩证思维和表达能力。

3.确定教学媒体使用

-使用多媒体课件，展示三国时期的历史背景和图片，增强学生对时代环境的感知。

-利用视频资料，播放与孙权劝学相关的纪录片或影视片段，帮助学生形象地理解文本内容。

-运用在线学习平台，提供相关的阅读材料和扩展资源，方便学生自主学习和拓展知识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段三国时期的纪录片或影视片段，引导学生回顾三国历史，激发学生对孙权劝学的兴趣。

-教师提出问题：“你们认为学习对于一个人来说重要吗？为什么？”让学生发表自己的观点和看法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师详细讲解孙权劝学的背景和意义，引导学生理解学习的重要性。

-教师分析孙权的劝学之道，解释其对个人和国家发展的影响。

-教师强调学习是一种责任和义务，激发学生的学习兴趣和动力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些相关的练习题，让学生运用所学的知识和道理进行分析和解题。

-学生分组进行讨论，共同解决问题，巩固对文本内容的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对知识的理解和掌握情况。

-学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个与学习相关的话题，让学生进行小组讨论和展示。例如，讨论学习方法的选择和运用，或者分享自己的学习经验和感悟。

-学生分组进行讨论和展示，培养他们的合作和创新能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调学习的重要性和对个人和国家的影响。

-学生进行自我反思，思考如何将所学道