27.1 图形的相似 教学设计2023-2024学年人教版数学九年级下册.docx

27.1图形的相似教学设计2023-2024学年人教版数学九年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《27.1图形的相似》选自人教版数学九年级下册，本节内容旨在让学生通过观察、探索、实践，掌握图形相似的性质与判定方法。教材以生活中常见的实例引入相似图形的概念，引导学生从几何角度认识世界，培养其空间想象能力和逻辑思维能力。课程围绕相似三角形的判定、相似多边形的性质等核心知识，结合实际例子，使学生能熟练运用相似知识解决实际问题，加深对几何学的理解。教学内容与课本紧密关联，符合初三学生的知识水平和认知发展需求。

核心素养目标分析

《27.1图形的相似》教学旨在培养学生的几何直观、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过本节内容的学习，学生将能够运用直观想象识别生活中的相似图形，运用逻辑推理能力证明相似三角形的性质，以及通过数学建模解决实际问题中的相似问题。此外，课程强调问题解决能力的培养，让学生在面对复杂情境时，能够运用相似图形的知识进行分析、综合和创新能力的发展，进而提升他们的数学抽象和数学应用素养。这些目标与新课标要求相契合，确保学生在掌握知识的同时，促进其综合素质的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了平面几何的基本概念，如三角形的性质、全等三角形、四边形的性质等，这些知识为学习图形的相似奠定了基础。此外，学生还熟悉了比例的概念和运用，这些都是相似图形学习的必要前提。

2.九年级学生在学习兴趣上，往往对具有探索性和挑战性的问题表现出较高的热情。他们具备一定的观察能力、逻辑推理能力和抽象思维能力，但学习风格各异，有的擅长直观感知，有的偏好逻辑推理。

3.学生在学习相似图形时可能遇到的困难和挑战包括：理解相似概念的深度不够，难以从多个角度识别和应用相似性质；在解决相似问题时，可能会对复杂的图形感到困惑，难以找到解决问题的关键步骤；此外，将相似知识应用于实际问题时，可能会缺乏建模和创新的能力。因此，教学中需关注这些难点，提供针对性的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：人教版数学九年级下册教科书，保证每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备生活中相似图形的图片、动态演示相似变换过程的图表、视频资料，以及一些典型的例题和练习题。

3.实验器材：由于本节课涉及相似图形的观察与测量，准备量角器、直尺、圆规等基本的几何作图工具。

4.教室布置：将教室分为自主学习区、合作讨论区和展示区，便于学生进行个人思考、小组合作和全班分享。设置多媒体教学设备，以便于展示辅助教学材料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示生活中常见的相似图形，如建筑物的比例设计、摄影中的缩放效果等，引发学生对相似性的思考。

-提出问题：询问学生在生活中还见到过哪些相似图形，并鼓励他们分享观察到的相似图形的特点。

-导入新课：在学生分享的基础上，引出本节课的主题——“图形的相似”。

2.讲授新课（15分钟）

-知识讲解：

-定义相似图形，解释相似比的概念。

-讲解相似三角形的判定条件，如AA、SAS、SSS等。

-介绍相似多边形的性质，以及相似图形的面积比和周长比。

-师生互动：

-通过互动提问，检查学生对相似定义的理解。

-在黑板上演示相似三角形的判定过程，邀请学生共同完成。

-引导学生通过观察和推理，发现相似多边形的性质。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生独立完成教材上的练习题，加深对相似图形判定和性质的理解。

-小组讨论：分组讨论特定的问题，如如何在一个复杂图形中找出相似的部分，相似图形在实际问题中的应用等。

-师生互动：

-选择部分学生的作业进行展示和讲解，共同评析解题思路。

-针对学生在练习中遇到的问题，进行集中解答和指导。

4.课堂提问（5分钟）

-提问设计：设计具有启发性和挑战性的问题，如“相似图形在生活中的应用有哪些？”“如何利用相似性质解决实际问题？”

-学生回答：鼓励学生发表自己的观点，促进学生思维的发展。

-评价反馈：对学生的回答给予积极的评价和建设性的反馈。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新实践：给出一个实际情境，如设计一个缩小或放大的模型，要求学生运用相似性质进行计算和设计。

-小组合作：学生以小组形式进行讨论和设计，培养团队合作能力和解决问题的能力。

-展示分享：各小组展示自己的设计成果，分享解决问题的过程和经验。

6.课堂小结（5分钟）

-总结相似图形的知识点，强调相似性质在实际问题中的应用。

-鼓励学生提出本节课的收获和仍存在的疑问，为后续学习打下基础。

整个教学过程紧扣相似图形的知识点，注重培养学生的几何直观、逻辑推理和数学建模等核心素养。通过师生互动、小组合作和实际应用，激发学生的学习兴