可能性 （教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学沪教版.docx

可能性（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

可能性（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学沪教版

课程基本信息

1.课程名称：可能性

2.教学年级和班级：五年级（下册）

3.授课时间：2023年2024学年

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过探究可能性，培养学生运用数学思维方式进行推理和判断的能力。

2.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，并从中发现规律。

3.模型构建：引导学生运用概率知识构建模型，解决实际问题。

4.空间观念：培养学生运用几何图形理解可能性，提高空间观念。

5.数学表达：培养学生用数学语言描述可能性，提高数学表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解可能性的概念，掌握求可能性方法。

（2）通过实例探究，学会用概率知识解决实际问题。

（3）培养学生的空间观念，运用几何图形理解可能性。

（4）提高学生的数据分析能力，收集、整理、分析数据并发现规律。

2.教学难点：

（1）可能性的大小的计算：学生容易混淆条件，判断不出可能性的大小。

（2）用概率知识解决实际问题：学生难以将理论知识与实际问题相结合。

（3）模型构建：学生对概率模型的构建和理解存在困难。

（4）空间观念的培养：学生对几何图形与可能性之间的联系难以理解。

（5）数据分析能力：学生对数据的收集、整理、分析过程和方法掌握不扎实。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、骰子、硬币等。

2.课程平台：学校教学管理系统、数学教学资源库。

3.信息化资源：网络教学平台、数学教学软件、教学视频等。

4.教学手段：小组讨论、合作学习、案例分析、实践活动等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过多媒体展示一个简单的概率问题：“抛硬币实验”，引导学生思考硬币正反面出现的可能性。提出问题：“你们认为抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性又是多少？”让学生发表自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍可能性的概念，讲解如何求可能性。通过实例演示和讲解，让学生掌握求可能性方法。接着，教师引入概率知识，讲解如何用概率解决实际问题。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“在日常生活中，你们还能想到哪些概率问题？”让学生结合生活实际，思考和分享概率问题。教师引导学生进行讨论，共同解决问题，巩固学生对概率知识的理解。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置几道有关可能性的练习题，让学生独立完成。然后，教师选取部分学生的作业进行讲评，指出其中的错误和不足，帮助学生巩固知识。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述可能性概念和求可能性方法。同时，教师强调概率知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

6.作业布置（5分钟）

教师布置一道课后作业，让学生结合家庭实际，调查并分析一个概率问题。要求学生在调查过程中，注意记录数据，整理分析，并提出自己的观点。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动，激发学生的学习兴趣。通过实践活动和讨论，巩固学生对概率知识的理解和掌握。同时，教师注重培养学生的空间观念和数据分析能力，提高学生的核心素养。

学生学习效果

1.掌握可能性概念：学生能够理解并准确描述可能性，能够判断事件的可能性大小。

2.求可能性方法：学生能够运用求可能性的方法，解决实际问题中的概率问题。

3.应用概率知识：学生能够将概率知识应用于实际生活中，解决生活中的概率问题。

4.空间观念提升：学生能够运用几何图形理解可能性，提高空间观念。

5.数据分析能力：学生能够收集、整理、分析数据，从中发现规律，提高数据分析能力。

6.数学表达能力的提升：学生能够用数学语言描述可能性，提高数学表达能力。

7.合作学习能力：学生在小组讨论、合作学习的过程中，提高合作学习能力，培养团队精神。

8.问题解决能力：学生能够运用所学的概率知识，解决实际问题，提高问题解决能力。

9.创新思维能力的培养：学生在解决实际问题的过程中，能够运用创新思维，提出不同的解决方案。

10.核心素养的提升：学生通过本节课的学习，能够提高逻辑推理、数据分析、空间观念等核心素养。

课堂

1.课堂评价：

教师通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。在课堂上，教师注意观察学生的参与程度、思维活跃度以及对于概率知识的理解和应用能力。通过提问，教师能够及时发现学生对于可能性概念、求可能性方法以及概率知识在实际问题中应用的理解程度，并根据学生的回答情况进行反馈和解答。此外，教师