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Unit2Lesson4GetItRight（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2Lesson4GetItRight（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语三年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版（三起）英语三年级上册Unit2Lesson4GetItRight，围绕“位置和方向”的主题，通过活泼的对话和实践活动，帮助学生掌握和理解与方向相关的词汇和句型，例如“up”，“down”，“left”，“right”以及询问和回答位置的句型如“Whereis...?”和“Its...”。教学内容与学生已有知识的联系在于学生已经掌握了基本的问候语和介绍自己的方法，对英语的基本词汇和简单句型有了初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识运用到描述具体位置和方向的情境中，增强语言的实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与表达，通过学习位置和方向词汇及句型，提高学生理解和运用英语进行空间描述的能力；跨文化意识，使学生能够认识到使用方向词在不同文化背景中的重要性，增进对英语国家文化习俗的理解；思维品质，通过解决方向问题，锻炼学生的逻辑思维和空间想象力；学习能力，鼓励学生在小组活动中积极探究，培养自主学习与合作交流的能力。这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

学情分析

本节课面对的是三年级学生，他们在英语学习上已具备一定的语言基础，如简单的自我介绍、日常对话等。在知识层面，学生对基础词汇和简单句型有一定的掌握，但对于方向和位置的描述词汇及句型应用尚属初次接触。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力和语言运用能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，喜欢参与互动性强的课堂活动。

在行为习惯上，学生群体活跃，乐于表达，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段和活动设计来维持学习兴趣。此外，部分学生在团队合作中可能存在依赖心理，需要教师引导培养独立思考和解决问题的能力。

这些特点对本节课的学习有以下影响：一是教师需采用生动有趣的教学方法，如游戏、歌曲等，以吸引学生注意力，提高学习积极性；二是注重个体差异，给予每个学生展示和锻炼的机会，提升他们的语言表达能力；三是强化小组合作学习，培养学生团队协作能力和独立思考能力，使他们在互动交流中共同提高。总之，教师应充分了解并考虑学情，优化教学策略，以提高本节课的教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有北师大版（三起）英语三年级上册教材，便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与位置和方向相关的图片、教室布局图、视频动画等多媒体资源，以生动展示教学内容，增强学生直观感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为不同区域，设置小组讨论区，便于学生进行互动交流。同时，在教室内张贴与课程相关的图片和词汇卡片，营造良好的英语学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布包含方向词汇和简单句型的预习资料，要求学生预习并尝试描述日常物品的位置。

设计预习问题：围绕位置和方向，设计问题如“你能用英语描述你的桌子和椅子在哪里吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，鼓励学生提问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，学习新词汇和句型。

思考预习问题：尝试用新学的词汇和句型回答问题，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯。

信息技术手段：利用微信等工具促进资源共享。

作用与目的：

让学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于小兔子找胡萝卜的故事，引出方向和位置的概念。

讲解知识点：详细讲解方向词汇和句型，如“left”，“right”，“Itsonthe...”。

组织课堂活动：设计“寻宝游戏”，学生分组用英语描述藏宝图上的位置。

解答疑问：在活动中解答学生在语言使用上的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生听故事，关注方向词汇的使用。

参与课堂活动：在小组内用英语交流，共同完成任务。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解知识点。

实践活动法：通过游戏等活动，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队协作能力。

作用与目的：