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浅谈如何提高初中思想政治课的教学质量

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摘要：中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

关键词：学生主体教与学积极性学习兴趣课堂讨论

传统的教学观是，教师为主体，学生总是被动地接受知识。所以，人们常说：政治，政治，死记硬背，只要学生记住书中的知识就能考出好成绩。新的课程改革使政治教学内容越来越贴近学生的社会生活实际，学生需要用政治教材中的观点、理论自己去分析、解释现实生活中的社会现象，从中形成正确的人生观、价值观、道德情感观。这就迫切要求教师转变教学观念，真正树立“学生为主体，教师为主导”的教学观念，培养学生自主学习的能力。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、传授方法，培养学生提取有效信息的能力

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道，让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透了教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。

2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。无论是书本上的材料、报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。

3.教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以致失分过多。

三、激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力

学习兴趣是学生自主学习的动力。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思维力和创造力，驱使学生主动去观察问题、分析问题、解决问题。因此，教学过程中要设计形象生动的教学情境激发学生的学习兴趣，使学生积极思维、不断创新。

四、回归生活，理论联系实际

我在教“保护消费者合法权益”时，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西过程中出现的问题，让大家讨论该怎么办，然后结合教材内容，引导学生自己学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益、在消费过程中最容易侵犯消费者的哪些权益、消费者该怎样维护自己的合法权益，从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到了政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题。

五、课堂讨论，提高学生的思维能力

讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法、相互启发、相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作，当学生遇到自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论、互相交流、共同学习来解决。这样，能促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。

总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高，一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生。只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。

Reference

1.科文主编《教育教学论文萃选》.中国计量出版社，2005年6月。

2.中央教科所编《中华教育科研与实践》.中国环境科学出版社,2003年8月。

3.蔡泽华主编《全国教育教学论文暨教案选萃》.2004年12月，中国环境科学出版社。

4.郑建