陶渊明桃花源记课文解析通用模板.pptxVIP

桃花源记陶渊明桃花源记课文解析通用模板张老师

学习目标第一点第二点第三点知识与能力目标：能够背诵并默写课文，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法过程与方法目标：理解本文虚景实写，实中有虚的写作手法，运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。情感态度与价值观目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

自主学习本文的线索是什么？依次写了什么内容？分别从课文中找出描写桃花源自然景色和描写桃花源人生活的句子。桃花源中的人事怎么对待这个客人的？渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为什么此中人语云：“不足为外人道也”？渔人又是如何离开桃花源的？找出出自本文的成语。

1、本文的线索是什么？依次写了什么内容？线索：渔人的行踪开端，写渔人发现桃花林。发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。结局，写太守派人寻找桃花源未果。

文章结构发现桃花源进入桃花源访问桃花源再寻桃花源离开桃花源为什么寻不到？

2、分别从课文中找出描写桃花源自然景色和描写桃花源人生活的句子。12桃花源自然景色：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻并怡然自乐。”

3、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

4、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为什么此中人语云：“不足为外人道也”？渔人又是如何离开桃花源的1、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）2、不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。3、既出，得其船，便扶向路，处处志之。

5、找出出自本文的成语。世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津

合作探究课文描写了桃花源怎么样的社会状况？从哪些内容可以看出来？这与作者所处的时代有什么不同？表现了作者怎样的理想追求？桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？文中哪些是真实的，哪些是虚构的？提问：有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的思想，有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求，你怎么看这个问题？

1、课文描写了桃花源怎么样的社会状况？从哪些内容可以看出来？这与作者所处的时代有什么不同？表现了作者怎样的理想追求？1、社会状况可以概括为景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴、人人安居乐业等。从文中“土地平旷……怡然自乐”看出来。2、文中所描绘的社会状况与作者所处的时代是相对的。作者所处的时代战争频繁，民不聊生。作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁的生活。这正是作者所追求的理想社会。

2、桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？文中哪些是真实的，哪些是虚构的？本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）辩题桃花源——陶渊明的理想寄托（正方）桃花源——陶渊明的消极逃避（反方）

4．结合诗与文，谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。

提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？?作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。?

中心思想全文以武陵渔人进出桃花源为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，并通过这个故事表现了陶渊明对黑暗的现实社会的不满，反映了当时人们追求没有剥削的、没有压迫、人人平等、自