1.大青树下的小学（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级上册.docx

1.大青树下的小学（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.《大青树下的小学》是统编版语文三年级上册的一篇精读课文。本节课的主要教学内容是通过学习课文，使学生掌握生字词，理解文章大意，感受作者对小学时代生活的怀念以及对大青树的深厚情感。内容包括：生字词学习、课文朗读、段落分析、主题思想提炼等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了基本的词汇和句型，具备初步的阅读理解能力。通过本节课的学习，学生在已有知识的基础上，进一步提高阅读理解能力，学习如何通过细节描写表达情感，以及如何从课文中提炼主题思想。同时，课文中的生字词将帮助学生扩大词汇量，提高语文素养。

二、核心素养目标

《大青树下的小学》一课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化素养和审美情趣，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感；通过课文学习，提高学生的阅读理解能力，引导学生学会从文字中提炼信息，把握文章主题；强化语言建构与应用能力，让学生在掌握生字词的基础上，学会运用优美的词汇和句型表达个人情感；同时，注重培养学生的思维发展与创造力，激发学生对自然、对生活的观察与想象。通过本节课的学习，全面提升学生的语文核心素养，为今后的学习打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了二年级的基本词汇、句型和简单的阅读理解技巧。他们能够独立阅读并理解一些简短的课文，对生字词有一定的认知和记忆能力。

2.在学习兴趣方面，三年级学生普遍对故事性强的课文感兴趣，喜欢通过课文了解不同的生活场景和文化背景。他们具有一定的想象力和创造力，喜欢参与课堂讨论和活动。学生在学习能力和风格上存在差异，有的擅长记忆，有的擅长理解和表达，有的则更倾向于通过视觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一些新出现的生字词记忆困难，对文章深层情感的理解可能不够深入，以及对文章结构的分析可能感到吃力。此外，部分学生可能在口语表达和写作方面存在障碍，需要教师在教学中给予更多的关注和指导。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法。首先，通过讲授法引导学生学习生字词，理解课文内容；接着，运用小组讨论法，让学生分享对文章主题的理解和感受。为促进学生参与，设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，深入体会课文情感。此外，结合课堂提问和头脑风暴，激发学生的思考和想象力。在教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示课文插图，帮助学生直观理解课文内容；同时，运用电子白板等互动工具，提高课堂教学的趣味性和互动性。通过多样化的教学方法和策略，有效提升学生的学习兴趣和效果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示大青树的照片，提出问题：“同学们，你们见过这样的大青树吗？你们想象过在这棵大青树下会发生什么样的故事？”通过创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。

-邀请学生分享他们对大青树的了解或相关的生活经历，引入本课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-逐段讲解课文，强调生字词的学习和记忆，通过板书和多媒体展示，帮助学生理解课文内容。

-分析课文结构，提取文章的主题思想，讲解作者如何通过细节描写表达对小学时光的怀念。

-结合课文内容，讲解相关的文化背景和情感价值，提升学生的文化素养。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组活动，让学生互相提问课文中出现的新词汇，并解释其意义，加深记忆。

-进行课堂提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况，针对学生的回答给予及时反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：选择几名学生扮演课文中的角色，再现课文的情景，让学生在角色扮演中深入体会情感。

-分组讨论：提出开放性问题，如“你最喜欢课文中哪一段？为什么？”引导学生发表个人见解，促进学生之间的交流。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新写作：鼓励学生以“我的小学时光”为主题，写一段话或一个小故事，运用新学的词汇和句型。

-思维导图：指导学生绘制课文内容的思维导图，帮助他们在梳理知识的同时，发展思维能力和创造力。

6.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调学生在学习过程中的收获。

-鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。

7.作业布置（5分钟）

-布置相关的课后作业，如抄写生字词，撰写课文读后感，巩固课堂所学。

-鼓励学生预习下一课，提前了解新课内容。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过多样化的教学活动，确保学生在理解新知识的同时，提升核心素养能力，实现双边互动，提高课堂效率。

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了《大青树下的小学》这篇课文中的生字词，扩大了词汇量，提高了