《念奴娇·过洞庭》-2023-2024学年高一语文下学期同步拓展优质教学设计（统编版必修下册）.docx

《念奴娇·过洞庭》-2023-2024学年高一语文下学期同步拓展优质教学设计（统编版必修下册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇·过洞庭》深度解读与赏析

2.教学年级和班级：高一语文（统编版必修下册）

3.授课时间：2023-2024学年下学期，具体上课时间待定。

4.教学时数：45分钟或1课时。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《念奴娇·过洞庭》的文学背景、作者情感态度及其在文学史上的地位。

-理解并能够运用文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其艺术效果。

-朗读并背诵诗文，感受古诗文音韵美，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-诗文中的意象解读，如“洞庭青草，近中流眼”等，学生需理解其深层意蕴，体会作者情感。

-对比分析《念奴娇·过洞庭》与其他古诗词的不同风格和写作特色，提升学生的比较阅读能力。

-掌握诗文的篇章结构，理解其起承转合的构思，这对于学生的逻辑思维和分析能力是一大挑战。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音、古筝背景音乐。

-课程平台：学校局域网教学平台、电子教室管理系统。

-信息化资源：电子课本、古诗文鉴赏PPT、作者生平及作品介绍PDF、相关诗词鉴赏文章。

-教学手段：分组讨论、课堂互动问答、诗词朗读竞赛、多媒体展示、分析图表绘制。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示洞庭湖的美丽图片，配以古筝背景音乐，营造古诗文鉴赏的氛围。

-提出问题：“同学们，你们对洞庭湖有什么了解？古人是如何描绘洞庭湖的美丽景色的？”引发学生对洞庭湖和古诗词的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作者背景和创作《念奴娇·过洞庭》的历史背景，强调诗文的文学价值和历史地位。

-逐句解析诗文内容，重点讲解修辞手法、意象和情感表达。

-结合PPT展示，分析诗文的篇章结构和起承转合，强调其艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论诗中的特定意象和修辞手法，如“洞庭青草，近中流眼”中的意象解读。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对诗文内容的理解和掌握程度。

-朗读竞赛：分组进行诗文朗读比赛，提高学生对诗文韵律美的感受力。

4.课堂互动（10分钟）

-创新环节：学生以小组为单位，选择诗中的某一句或某一景，用现代语言进行创意改写，并与原句对比讨论。

-双边互动：教师引导学生分享改写心得，讨论古诗词的现代意义和艺术价值。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析练习：学生独立完成一份关于《念奴娇·过洞庭》的意象分析图表，锻炼逻辑思维和分析能力。

-比较阅读：对比《念奴娇·过洞庭》与其他诗词的风格差异，引导学生总结不同诗人的写作特色。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在学习过程中应关注的核心素养能力。

-鼓励学生课后继续阅读古诗词，提高文学素养。

7.作业布置（5分钟）

-书面作业：要求学生完成一份关于《念奴娇·过洞庭》的鉴赏小论文，加深对诗文的理解和感悟。

-口头作业：学生选择一首自己喜欢的古诗词，下节课分享其创作背景和鉴赏心得。

教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的文学鉴赏能力和创新思维，同时确保学生理解和掌握新知识，提高语文核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《苏轼诗词选》、《唐宋八大家文选》等，以便学生更深入地了解苏轼及其作品，以及其他唐宋时期诗词的风格特点。

-视听资源：推荐观看与古诗词鉴赏相关的文化教育节目，如《中国诗词大会》、《国家宝藏》中的诗词鉴赏环节，增强学生对古诗文音韵美和意境美的感知。

-艺术鉴赏：引导学生欣赏与《念奴娇·过洞庭》相关的绘画、音乐作品，如以洞庭湖为题材的国画、古筝曲等，提高学生的艺术综合素质。

-研究性学习：鼓励学生查阅图书馆资料，探究苏轼的创作背景及其在文学史上的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生建立个人诗词鉴赏笔记本，记录学习过程中的心得体会，定期进行回顾和总结。

-组织学生参加学校或社区的诗社、文学社团，与其他同学交流诗词鉴赏经验，共同提高。

-建议学生尝试创作古诗词，可以从模仿经典诗词开始，逐步发展自己的创作风格。

-鼓励学生参与学校举办的诗词朗诵比赛、文学创作比赛等活动，将所学知识与实践相结合，提升自身文学素养。

-引导学生利用课余时间进行实地考察，如走访洞庭湖等地，亲身体验诗文中描绘的自然风光，加深对诗文意境的理解。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创新性地引入了艺术鉴赏环节，让学生通过欣赏国画、古筝曲等形式，多角度体验古诗文的美，增强了学生的艺术感受力。

2.实施了研究性学习策略，鼓励学生自