Module 1 模块话题写作2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）.docxVIP

Module1模块话题写作2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自外研版九年级上册英语教材中的Module1，围绕“模块话题写作”进行展开。教学内容包括：1）复习和巩固过去时态及常用过去时态动词；2）学习如何描述过去的事件，包括时间、地点、人物、活动等要素；3）通过小组合作，完成一篇关于“我的周末”的写作任务。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七、八年级已经掌握了基本的英语语法时态，并对过去时态有了初步的认识和实践。在此基础上，本节课将引导学生结合生活实际，运用过去时态描述自己的经历，激发他们的表达欲望，提高写作能力。同时，通过写作实践，让学生将所学语法知识内化于心，达到学以致用的目的。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过描述过去事件，提升运用英语过去时态进行书面表达的能力，增强语篇构建技巧。

2.思维品质：培养学生观察、分析生活经历的能力，激发创新思维，提高写作内容的丰富性和逻辑性。

3.文化意识：通过分享个人经历，增进对中西文化差异的理解，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，形成有效的写作策略，提高自我评价和反思能力。

三、学情分析

本节课的教学对象为九年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语语法知识，具备了一定的词汇量和句型运用能力，能运用过去时态进行简单叙述。在能力方面，学生具备一定的听说读写技能，但在写作方面，尤其是运用过去时态进行详细描述时，仍需加强。此外，学生在思维品质上表现出一定的好奇心和探究欲，但部分学生缺乏自信，对写作存在恐惧心理。

在素质方面，学生具备一定的团队协作和沟通能力，有利于开展小组活动。然而，部分学生自律性较弱，学习习惯有待改进，这对课程学习产生了一定影响。针对这些情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.强化基础知识，帮助学生巩固过去时态语法点；2.设计有趣的活动，激发学生写作兴趣，提高写作自信心；3.引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度；4.创设互动交流平台，促进学生跨文化交际能力的提升。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有外研版九年级上册英语教材，提前分发与本节课相关的教材内容，以便学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，如展示不同周末活动的图片、简短视频等，帮助学生更好地理解和描述过去事件。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，供学生展示写作成果。

4.其他：准备白板、记号笔等教学工具，便于教师讲解和板书；为学生提供足够的写作纸张，以便完成写作任务。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一组关于周末活动的图片，如去公园、看电影、参加生日聚会等，并提出问题：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生思考并回答。

-提出问题：教师邀请几名学生分享他们的周末经历，激发学生对过去时态的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示，回顾和巩固过去时态的语法规则，强调时间状语和常用动词过去式的变化。

-结合教材Module1中的范文，讲解如何运用过去时态描述事件，包括时间、地点、人物和活动等要素。

-举例说明：教师给出一个关于周末活动的例子，示范如何用过去时态进行描述。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每人选择一张图片，用过去时态描述图片中的活动，然后组内交流分享。

-课堂提问：教师随机抽取学生，让其口述自己描述的图片内容，检验学生对过去时态的掌握情况。

4.写作实践（10分钟）

-任务布置：教师布置一篇关于“我的周末”的写作任务，要求学生运用过去时态，描述自己上周的周末活动。

-写作指导：教师提供写作框架，指导学生如何构思和组织文章，强调文章的开头、中间和结尾。

5.互动环节（5分钟）

-分享展示：学生完成写作后，挑选几篇作品进行展示，其他学生进行评价和反馈。

-教师点评：教师针对学生作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调过去时态在写作中的应用。

-学生分享学习心得，互相鼓励，提高写作信心。

7.课后作业（2分钟）

-布置课后作业：要求学生回家后，进一步完善自己的写作作品，并在下一次课上与其他同学分享。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，关注学生核心素养能力的拓展。通过情境创设、讲解示范、巩固练习、互动分享等环节，激发学生学习兴趣，提高写作能力