2.3 还剩下多少（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

2.3还剩下多少（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.3还剩下多少（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

教学内容

本节课的教学内容来源于2024-2025学年一年级上册数学北师大版教材，主要涉及“2.3还剩下多少”这一章节。本章节主要目的是让学生掌握简单的减法运算，并能够运用减法解决实际问题。具体内容包括：

1.学习减法的概念和意义，理解减法运算的基本规则。

2.通过图片和实际例子，让学生体验减法运算的过程，培养学生的观察能力和思维能力。

3.练习简单的减法题目，巩固所学知识。

4.培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

核心素养目标

本章节的教学旨在培养一年级学生的数学核心素养，具体包括：

1.逻辑推理能力：通过学习减法运算，让学生能够理解减法的概念和意义，掌握减法的基本规则，并能够运用减法解决实际问题。

2.数据分析能力：通过观察图片和实际例子，培养学生分析数据的能力，学会从数据中寻找规律和信息。

3.数学建模能力：通过练习简单的减法题目，让学生学会建立数学模型，培养学生的数学建模思维。

4.数学应用意识：培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生将数学知识应用于现实生活中的意识。

学情分析

针对2024-2025学年一年级上册数学北师大版“2.3还剩下多少”这一章节，我们对学生的学情进行分析如下：

1.知识层面：大部分学生在进入一年级之前，已经对数量概念有了初步的认识，能够区分和表述一些基本的数量关系。然而，对于减法运算，他们可能还较为陌生。因此，在教学过程中，我们需要从最基础的减法概念入手，逐步引导学生理解和掌握减法运算。

2.能力层面：学生在进入一年级前，已经在日常生活中积累了一定的观察、操作和思考能力。这些能力对于学习减法运算具有一定的帮助。但在减法运算中，还需要培养学生逻辑推理、数据分析等能力。因此，在教学过程中，我们需要设计丰富的活动，激发学生的动手操作和思考兴趣，逐步提高他们的能力。

3.素质层面：一年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满好奇。此外，他们的模仿能力较强，容易受到教师和同学的影响。因此，在教学过程中，我们需要充分关注学生的兴趣，创设有趣的教学情境，激发他们的学习热情。

4.行为习惯方面：由于年龄特点，一年级学生注意力容易分散，课堂纪律相对较难管理。在教学过程中，我们需要注重培养学生的课堂纪律意识，引导他们养成良好的学习习惯。同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。

教学方法与策略

1.针对本章节的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。首先，通过讲授法向学生介绍减法的基本概念和运算规则；其次，利用实践操作法，让学生通过实际的例题和练习来巩固所学知识；最后，采用小组合作法，让学生在小组内共同探讨和解决问题，培养他们的团队协作能力。

2.具体的教学活动设计包括：a)减法运算游戏：通过有趣的游戏，让学生在实践中理解和掌握减法运算；b)小组讨论：让学生分组讨论实际问题，并运用减法解决问题，培养他们的解决问题能力；c)角色扮演：设计一些小故事，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演来理解和运用减法。

3.在教学媒体的使用上，我将结合多媒体课件和实物教具进行教学。利用多媒体课件生动形象地展示减法运算的过程，帮助学生直观理解；同时，运用实物教具，让学生触摸和操作，增强他们的实践体验。此外，还会利用黑板和粉笔进行板书，以方便学生跟随教学进度和记录重点知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对减法运算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道减法是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于减法的图片或视频片段，让学生初步感受减法的魅力或特点。

简短介绍减法运算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解减法运算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解减法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍减法运算的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解减法运算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的减法运算案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解减法运算的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用减法运算解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论减法运算的未来发展或改进方向，并提出