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低年级语文看图写话的教学论文--第1页

这里面有六篇关于看图说话的教学论文，你自己摘抄节选一下咯，呵呵。Good

luck！

1.关于小学低年级看图写话教学的探讨

【摘要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，

能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平

低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆

板没有生气；表述不清，语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥，教学手

段不科学等问题。于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为

提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。

【关键词】小学低年级看图写话评价

作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、

思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于

他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，

即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年

级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的

事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中

学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认

识。

一、挖掘资源，精选“图片”

（一）活用语文教材中的插图

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是

语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级

学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印

象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都

配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知

规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动

形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就

抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达

的兴趣。如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上

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挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难

过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力

的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人

的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

（二）巧用其他教材中的图片

和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教材

重要的“语言“形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生

对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作

为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言

表达能力。

就拿新课标下低年级小学思想品德课程教材来说，插图众多是其重要的

特点。就苏教版教材二下插图就有100多幅。教材图文并茂的意义不仅仅是

为了使它在呈现形式上更活泼，更生动，更在于它在教学组织中起着示范和

开阔思路的作用。如二下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅

插图：外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。联系

学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话，以《外