1.2.3 温度的测量 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学.docxVIP

1.2.3温度的测量教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“温度的测量”，选自浙教版七年级上册科学教材第三章“热与能”的第三节。内容包括温度的概念、温度计的原理与使用方法，以及温度单位摄氏度的转换。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了物体的热现象，如热胀冷缩等，对温度这一物理量有一定的直观认识。本节课将在此基础上，引导学生深入理解温度的测量方法，并与他们已掌握的长度、质量等测量知识相联系，加深对测量科学性的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究和科学思维。通过学习“温度的测量”，引导学生培养以下能力：1.掌握温度计的使用方法，提高实验操作技能，培养科学探究能力；2.理解温度与物体热现象之间的关系，发展理性思维和科学推理能力；3.学会运用科学方法进行数据收集、处理和分析，提高解决问题的能力；4.通过对温度单位摄氏度的认识，增强对国际单位制的理解，培养全球化视野。这些核心素养目标与教材内容紧密相关，有助于学生在实践中形成科学素养。

学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们在知识层面已经具备了一些基本的物理概念和实验操作经验，但对于温度的精确测量及其科学原理的理解尚浅。在能力方面，学生具有较强的观察力和动手操作欲望，但数据分析、逻辑推理和问题解决的能力有待提高。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，但在团队合作、实验规范等方面还需加强。

在行为习惯上，学生可能存在操作不规范、注意力分散等问题，这可能会影响实验结果的准确性以及课堂纪律。此外，学生在面对新的测量工具和单位换算时，可能会感到困惑，这对课程的深入学习造成一定影响。

因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，通过启发式教学和小组合作，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步提升科学素养和实际操作能力，为后续物理课程打下坚实基础。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和七年级学生的特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法与讨论法相结合，通过讲解温度测量原理，引导学生探讨温度计的使用方法，促进理解与思考；2.设计温度测量实验，让学生分组进行角色扮演，如实验员、记录员等，增强实验操作能力和团队合作意识；3.利用多媒体课件展示温度计的使用和温度单位换算，结合实际案例，帮助学生形象理解；4.通过设计温度测量小游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。在教学过程中，注重启发式提问和反馈，确保教学目标的实现。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布关于温度测量原理和温度计使用方法的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“温度的测量”，设计问题如“温度计是如何工作的？”和“摄氏度与华氏度如何换算？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解温度测量的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解温度测量的基础知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对知识的初步探究。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日常生活中的温度测量场景，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解温度计的工作原理、使用方法和摄氏度换算等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论和温度测量实验，让学生在实践中掌握温度测量的技能。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中，体验温度测量的实际操作。

-提问与讨论：对不理解的内容提出问题，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解温度测量的理论知识。

-实践活动法：通过实验，培养学生的动手能力和实际操作技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对温度测量理论知识的理解，突破本节课的重难点。

-通过实践活动，培养学生的操作技能和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后练习，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐相关的科学书籍和在线资源，供学生深入学习和探索。

-反馈作业情