第四单元真分数和假分数 教学设计-五年级下册数学人教版.docx

第四单元真分数和假分数教学设计-五年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第四单元真分数和假分数

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第2节，周一上午

4.教学时数：2课时（90分钟）

本教学设计将围绕人教版五年级下册数学教材中第四单元“真分数和假分数”的内容展开，通过讲解、实例分析、互动讨论等形式，帮助学生理解真分数与假分数的概念、性质和运用。在教学过程中，注重与课本知识点的紧密结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.理解分数概念，掌握真分数与假分数的区别，提高数学抽象思维能力。

2.能够运用真分数和假分数进行实际问题求解，增强数学应用意识。

3.培养学生观察、分析、比较、归纳等逻辑思维能力，提高数学推理能力。

4.在小组合作交流中，培养学生表达、倾听、协作等社交能力，增强团队合作意识。

5.培养学生勇于探索、积极思考的学习态度，激发数学学习兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-真分数与假分数的定义及其性质；

-理解并掌握真分数与假分数的互化方法；

-应用真分数和假分数解决实际问题。

举例：重点讲解真分数的分子小于分母的特点，以及假分数的分子大于或等于分母的特点；通过具体例子，演示真分数与假分数互化的过程，如将假分数转换为带分数或真分数；设计实际应用题，如比较两个分数的大小，让学生学会运用所学知识解决问题。

2.教学难点：

-理解真分数与假分数的概念，尤其是分子与分母关系的理解；

-在实际问题中，正确识别和应用真分数与假分数；

-分数互化过程中的细节处理，特别是带分数的转换。

举例：针对理解难点，通过直观的图形辅助教学，帮助学生形象理解分数的分子与分母的关系；在实际问题中，设计多样化题型，指导学生如何判断和选择使用真分数或假分数；在分数互化教学中，详细解释每一步操作，特别是处理带分数转换为假分数时的步骤，确保学生能够清晰理解和操作。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于讲解真分数与假分数的定义、性质及互化方法，确保学生掌握基本概念。

-小组讨论：引导学生通过小组合作交流，共同探讨分数在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。

-案例研究：设计相关案例，让学生在实际情境中分析和运用真分数与假分数，增强知识运用能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：设置分数王国的情景，让学生扮演不同角色，通过互动加深对分数概念的理解。

-数学游戏：设计分数比较、转换等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.教学媒体使用：

-多媒体课件：展示直观的图形和动画，帮助学生形象理解分数的概念和互化过程。

-实物教具：使用分数模型、卡片等教具，让学生动手操作，增强实际体验。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.复习导入

同学们，上节课我们学习了分数的基本概念，回顾一下，谁能告诉我分数由哪两部分组成？它们分别表示什么意义？（引导学生回忆分数的组成和意义）

2.提问导入

今天我们要进一步学习分数的知识，探讨真分数和假分数的特点和运用。在日常生活和数学问题中，我们经常会遇到这两种分数，那么，你们知道它们有什么不同吗？

二、新课讲解（20分钟）

1.真分数的定义与性质

（1）定义：分子小于分母的分数叫做真分数。

（2）性质：真分数的值小于1，表示部分占总数的几分之一。

（3）举例：如1/2、2/3、3/4等，它们都小于1，表示部分占整体的比例。

2.假分数的定义与性质

（1）定义：分子大于或等于分母的分数叫做假分数。

（2）性质：假分数的值大于或等于1，表示部分等于或大于整体。

（3）举例：如3/2、4/3、5/4等，它们都大于1，表示部分大于整体。

3.真分数与假分数的互化

（1）假分数化真分数：将整数部分和分数部分分别表示，然后将整数部分乘以分母，加上分子，作为新的分子，分母不变。

（2）真分数化假分数：将分子乘以分母的倍数，使分子大于或等于分母，然后根据需要化简。

三、课堂互动（15分钟）

1.小组讨论

请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）真分数和假分数在实际生活中有哪些应用？

（2）如何判断一个分数是真分数还是假分数？

（3）举例说明真分数与假分数互化的方法。

2.小组汇报

每个小组派代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，互相学习。

四、课堂练习（15分钟）

1.判断题

请同学们判断以下分数是真分数还是假分数：

（1）2/5

（2）5/3

（3）7/7

（4）8/4

2.应用题

（1）小明的成绩是80分，满分是100分，请用分数表示小明的成绩。

（2）有一块巧克力，小明吃掉了2/3，请用分数表示小明