信息化五步教学法在会计教学中的运用和实践.docx

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“信息化五步教学法”在会计教学中的运用和实践

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于小梅，张月兰，杭瑞友，倪睿

[摘要]针对传统会计教学中存在的问题，根据会计课程教学的特点，在会计教学中利用信息化手段，形成“五步教学法”，该教学法分五个步骤组织开展教学，促使学生课前自学、课中积极参与、课后拓展提升，提高了学生的动手能力，增强了职业教育的优势和竞争力，大大提升了课堂教学效果。

[关键词]会计；教学；信息化

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）08-0173-01

一、目前会计教学中存在的主要问题

当前会计教学普遍以课本为基础，没有针对不同的课程内容运用相应的教学手段进行传授，教学手段较为单一，影响了教学效果。而且会计教学中普遍还是以传统教育方式进行传授，会计班级一般在40～50人，由于学生人数较多，受教学课时的限制，也制约了会计教学中进行互动的环节，无法检验教学成效。

加上会计数据涉及企业敏感信息和商业秘密，难以获得该部分数据进行仿真练习和教学，而在实际教学中，往往通过会计案例的形式进行讲解和练习，以应对考试为目标进行针对性教学，教学与实际脱节，动手能力不足，学生走上工作岗位无法迅速进入角色，违背了职业教育的目标，不具有竞争优势。

二、“五步教学法”在利润表编制教学中的运用

针对会计课程内容特点，本人在会计教学中运用“五步教学法”，以突破传统教学中存在的问题和不足，本文以“五步教学法”在利润表编制教学中运用为例（以下图表略），展示“五步教学法”在会计教学中的运用。“五步教学法”主要分以下五个步骤：

（一）课前自学

主要分四个阶段组织实施：

1.共享资源。课前通过课程平台发布录制的微视频、PPT课件、Word学案，让学生对利润表的概述、作用、编制方法等有直观的感受，便于学生按需学习。

2.共担任务。借助互联网社交工具QQ群、微信群等，发布学生自主学习任务，通过云平台发布测试题。

3.调整团队。结合微信讨论，部分调整本次任务团队负责人、团队人员，以营造良好的学习氛围。

4.学中测。要求学生登录进行自主测试，并且在交流论坛中进行互动交流，以激发他们的自主学习兴趣。通过课前自学步骤的组织实施，让学生更早进入自主学习的状态，提升课堂教学效率。

（二）情境再现

主要分三个阶段组织实施：

1.情境抛锚。借助互联网，学生以准会计身份，提交财务报表进行纳税申报，每月或季度向税务局预缴企业所得税，年底时汇算清缴，使学生意识到利润表的作用，激发学生的求知欲。

2.做中学。通过“网中网仿真实训”中的能力测试模块，运用自学成果试编利润表，加深对自学知识的巩固和学习。同时，检测学生自习状况及存在的主要问题，以利于在教学中进行重点讲解。

3.做中教。通过动漫、动画、PPT等形式对学生进行引导、参与讨论、讲解要点，老师再通过“网中网仿真实训”中的能力测试模块进行演示，重点讲解营业收入、营业成本、营业税金及附加等项目数据来源，疑难点进行重点突破。通过情境再现步骤的组织实施，让学生对利润表作用及编制过程产生系统、直观的认识，情境结合，提升教学效果。

（三）做学融合

主要分两个阶段组织实施：

1.做中疑。在课程平台中根据提供的总账科目余额表和相关明细账，团队合作编制利润表。对利润表编制过程中的疑点和难点问题进行讨论并向老师进行反馈。

2.做中教。针对利润表编制过程中的疑难点通过多媒体手段进行分析，再对各团队中疑难问题通过利润表的编制过程进行详细讲解，重点突破，在真实的情境中便于学生对知识的消化和吸收，实现教和学的过程更加便捷和高效。

（四）拓展提升

主要分两个阶段组织实施：

1.学中研。通过PPT布置拓展任务，在课程平台中提供CL集团2015年度利润表，要求利用利润表的编制技能鉴别该利润表中的虚假与错误信息，实现以学促研、以研促学的格局，学研结合，学以致用，提升学生的学习思考及动手能力。

2.学中用。运用课程平台对利润表编制、虚假与错误利润表的鉴别等内容进行测试，帮助学生对教学重点、难点加深巩固，以实现利润表编制能力的拓展与提升。

（五）分享考核

主要分两个阶段组织实施：

1.过程考核。通过教师、学生团队、企业导师分别对课前、课中、课后进行过程性考核。分析教与学过程中存在的不足。

2.诊断改进。针对过程考核中存在的问题和不足进行诊断并加以改进，实现螺旋式提升教学质量。

总之，我校会计专业运用“五步教学法”取得了良好的教学效果，根据麦可思2015年调查显示，我校会计专业毕业生认为該课程对个人成长最有帮助。调查结果表明“五步教学法”在会计教学中的运用获得了学生的认可。“五步教学法”在会计教学中积极利用互联网、多媒体等手段，应用于课前、课中、课后等环节，便于学生自主学习、参与教学、课后思考练习，让学生更多地参与到教学中，及时了解学生学习中