3.10 秦末农民大起义 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docx

3.10秦末农民大起义教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

主备人

备课成员

教材分析

《3.10秦末农民大起义》为2024-2025学年统编版七年级历史上册的教学内容。本章节以秦朝末年社会矛盾激化，农民起义爆发的历史事件为主线，通过讲解陈胜、吴广起义的原因、过程及影响，引导学生理解封建社会阶级矛盾的尖锐性，认识人民群众在历史发展中的伟大力量。内容紧扣教材，注重史论结合，以培养学生的历史思维能力和民族自豪感为目标，为后续学习中国古代史奠定基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了秦朝的基本知识，如秦始皇统一六国、中央集权制度等，为理解秦末农民起义的社会背景打下基础。

2.七年级学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对历史故事有较高的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们在形象思维和感性认识方面较为突出，喜欢通过故事、图片等直观方式学习。

3.学生可能在新旧知识衔接、分析历史事件背后的原因和影响时遇到困难，对于阶级矛盾、人民群众力量等抽象概念的理解可能存在挑战。此外，对于历史事件的时空观念和史料实证能力也需要进一步培养和提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合问题驱动的教学方法，通过设问引导，激发学生思考，如分析秦末农民起义的原因、过程及影响，加深学生对历史事件的理解。

2.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生模拟秦朝不同角色，探讨起义背后的社会矛盾，促进学生互动与合作。

3.利用多媒体教学资源，如历史图片、纪录片片段等，辅助讲解，增强学生的时空观念和史料实证能力。

4.开展项目导向学习，让学生自主搜集资料，制作关于秦末农民起义的展板或小报，提高学生的自主学习能力和历史素养。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示秦朝兵马俑图片，提问：“同学们，你们知道这些兵马俑是哪个朝代的吗？它们为什么会被制作出来？”通过问题引导学生回顾秦朝相关知识，为新课学习做好铺垫。

-创设情境：讲述秦朝末年，百姓生活在暴政下的困苦，引发学生思考：“在这样的背景下，百姓会起来反抗吗？他们为什么要起义？”

2.讲授新课（20分钟）

-介绍陈胜、吴广起义的背景、过程及影响，突出起义背后的社会矛盾和人民群众的力量。

-讲解秦朝灭亡的原因，引导学生分析历史事件背后的深层次原因。

-结合教材，讲解大泽乡起义的历史意义，强调民族精神的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-设计选择题、简答题等练习，让学生运用所学知识回答问题，巩固对新知识的理解和掌握。

-分组讨论：让学生探讨秦末农民起义的背景、过程及影响，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和表达能力。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于秦末农民起义的相关问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑，帮助学生理清思路，提高理解力。

5.创新教学：角色扮演（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组扮演秦朝不同角色（如皇帝、官员、百姓、起义军等），讨论各自角色的立场和诉求。

-各组展示讨论成果，分析不同角色在秦末农民起义中的态度和作用，加深学生对历史事件的理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考：秦末农民起义对我们今天有什么启示？如何理解人民群众在历史发展中的伟大力量？

-鼓励学生发表自己的观点，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对历史事件的深刻理解。

-学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

总用时：45分钟

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和策略，确保双边互动，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《资治通鉴》等史书中关于秦末农民起义的记载，可以帮助学生更深入地了解历史事件的细节。

-影视资料：播放与秦末农民起义相关的历史纪录片或影视作品片段，如《大秦帝国》、《楚汉传奇》等，以生动形象的方式展现历史场景。

-艺术作品：收集描绘秦末农民起义的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从不同角度感受历史事件。

-地方教材：利用地方教材中关于秦末农民起义的特色内容，增加学生对本地历史文化的了解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读史书，摘录关于秦末农民起义的描写，分析不同史学家对同一事件的叙述差异，培养学生的史料实证能力。

-组织学生观看影视资料，讨论其与教材内容的关系，引导学生正确理解历史剧与历史事实的差异。

-带领学生参观博物馆、历史遗址，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强对历史事件的