高中化学人教版选修3第二章第三节《分子结构与性质》教学设计.docx

高中化学人教版选修3第二章第三节《分子结构与性质》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中化学人教版选修3第二章第三节《分子结构与性质》教学设计

教材分析

本节内容为高中化学人教版选修3第二章第三节《分子结构与性质》，主要涉及分子的结构和性质之间的关系。教材通过具体的实例，引导学生理解分子内部结构的多样性及其对性质的影响。内容涵盖VSEPR模型、杂化轨道理论、分子轨道理论等较为高级的概念，同时要求学生能够运用这些理论分析并解释实际问题。

本节课内容是选修3中的重要组成部分，对学生理解化学现象的微观机制有重要意义。在学习本节内容前，学生应已掌握基本的化学键知识及原子结构，为本节课的学习打下基础。

教学设计上需注重理论联系实际，通过实验、案例分析、小组讨论等多种教学手段，提高学生对抽象概念的理解和应用能力，同时培养学生的空间想象能力和科学思维。

核心素养目标分析

本节内容旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习分子结构与性质的关系，提高学生的科学思维能力。具体包括：

1.提高学生的信息处理能力：能够从教材和实验中获取相关信息，理解和运用VSEPR模型、杂化轨道理论、分子轨道理论等知识。

2.培养学生的科学探究能力：通过实验观察、案例分析和小组讨论，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

3.增强学生的空间想象能力：通过学习分子结构，提高学生的空间想象能力，理解分子内部结构的多样性及其对性质的影响。

4.培养学生的科学思维：通过学习分子结构与性质的关系，培养学生的科学思维，能够运用所学知识分析和解释化学现象。

5.强化学生的人文关怀：在教学过程中，引导学生关注化学知识在实际生活中的应用，培养学生的人文关怀和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节内容之前，学生应该已经掌握了基本的化学键知识、原子结构、杂化轨道理论等。这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在之前的学习过程中，可能对化学实验和实际问题解决表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生可能已经具备了一定的观察、实验、分析和解决问题的能力。在学习风格上，部分学生可能偏爱理论学习和逻辑思维，而另一部分学生可能更注重实验操作和实践应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节内容时，学生可能面临以下困难和挑战：

a.理解VSEPR模型、杂化轨道理论、分子轨道理论等较为抽象的概念。这些概念需要较强的空间想象能力和抽象思维能力。

b.掌握分子结构与性质之间的关系。这需要学生能够将所学的理论知识与实际问题相联系，进行分析和解释。

c.实验操作和案例分析。学生需要具备一定的实验操作能力，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。

d.分子结构的多样性及其对性质的影响。学生需要具备较强的观察和分析能力，以理解不同分子结构对性质的影响。

针对上述困难和挑战，教师需要在教学过程中采取相应的教学策略，引导学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的教学方法。讲授法用于讲解VSEPR模型、杂化轨道理论和分子轨道理论等基本概念；案例研究法用于分析实际问题，引导学生将理论知识应用于实践；小组讨论法用于促进学生之间的互动和合作，培养学生的科学探究能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣和参与度，将组织以下教学活动：

a.实验观察：安排学生进行分子结构模型的制作和观察，增强学生对分子结构的理解和空间想象能力。

b.角色扮演：让学生扮演科学家，通过角色扮演的方式，介绍VSEPR模型、杂化轨道理论和分子轨道理论的发现过程，提高学生的表达和沟通能力。

c.小组讨论：引导学生针对具体的案例进行分析，运用所学知识解释分子结构与性质之间的关系，培养学生的科学探究能力。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将利用多媒体课件、分子结构模型、实验仪器等教学媒体。多媒体课件用于展示分子结构模型和实验现象，帮助学生形象地理解抽象概念；分子结构模型和实验仪器用于直观地展示分子结构和性质之间的关系，增强学生的实践操作能力。通过合理运用教学媒体，提高教学效果和学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习PPT、视频等资源，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出引导性问题，如“VSEPR模型如何预测分子几何结构？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解VSEPR模型、杂化轨道理论等基本概念。

-思考预习问题：尝试解答问题，记录理解不了