七年级下册第五单元《文从字顺》支架式写作教学设计.docx

七年级下册第五单元《文从字顺》支架式写作教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为七年级下册第五单元《文从字顺》的支架式写作教学。本节课的内容主要包括以下几点：

1.理解并掌握“文从字顺”的含义，能够运用到写作中，提高写作质量。

2.通过分析教材中的例文和课后练习，学会如何安排文章的结构，使文章条理清晰。

3.结合学生已有知识，引导学生运用恰当的修辞手法，丰富文章的表达。

4.通过对优秀文章的欣赏和模仿，提高学生的写作兴趣和自信心。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作技巧和表达能力，本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生理解和运用“文从字顺”的原则，提高写作水平。通过分析教材中的内容，结合学生的实际情况，本节课将帮助学生进一步提高写作能力，培养良好的写作习惯。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.培养学生的语言表达能力和思维能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。

2.提高学生的文化素养，通过学习教材中的优秀文章，使学生接触到丰富的文化内涵，提升审美情趣。

3.培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生敢于尝试新的写作手法，培养写作的独立思考能力。

4.增强学生的自主学习能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探索、主动学习，提高学习效果。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在之前的学习中，学生已经接触过写作的基本技巧和方法，对文章的结构、修辞手法等有一定的了解。同时，学生已经学习了一定的语文知识，对汉字、词语、句子等有基本的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，写作是一项需要不断提高的能力。他们在写作过程中，往往注重文字的表述和情感的表达，对于新的写作手法和技巧充满好奇。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和模仿来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对“文从字顺”的理解不够深入，难以运用到实际写作中。

（2）文章结构安排不合理，导致文章内容混乱、条理不清晰。

（3）修辞手法使用不当，使文章表达过于平淡，缺乏吸引力。

（4）在写作过程中，缺乏创新思维，难以形成独特的写作风格。

针对以上困难和挑战，本节课将通过支架式教学，引导学生理解和运用“文从字顺”的原则，分析优秀文章的结构和修辞手法，培养学生的创新意识和实践能力，从而提高学生的写作水平。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用支架式教学法，通过教师引导、学生实践的方式，帮助学生理解和运用“文从字顺”的原则。同时，运用案例研究法和项目导向学习法，让学生通过分析优秀文章案例，自主探索和模仿，提高写作能力。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，将组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。此外，设计写作练习环节，让学生在实践中运用所学知识。还可以开展角色扮演活动，让学生模拟不同角色的写作场景，提高写作的真实性和针对性。

3.确定教学媒体使用：在课堂上，利用多媒体课件展示教材中的优秀文章和案例，引导学生进行分析和学习。同时，运用网络资源，为学生提供更多的写作素材和参考文献，拓宽他们的视野。此外，还可以利用写作软件和在线平台，方便学生进行写作练习和互评。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“文从字顺”的原则，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“文从字顺”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“文从字顺”的原则，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“文从字顺”的原则，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“文从字顺”的原则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等