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第四单元
16庆祝奥林匹克运动
复兴25周年
设计说明
此单元为演讲单元，学生在之前的课程中学习了抒情性演
讲、思辨性演讲、叙事性演讲，对演讲有了一定的认识。且前
面三课的作者为中国人或华裔，而此课的作者顾拜旦是法国人，
学生需要学习不同文化背景下的演讲。因此，在此课的教学中，
要重点引导学生感受顾拜旦庄重典雅的语言，把握此篇演讲站
位高、格局大的特点，增进学生对奥林匹克精神内涵的理解。
学习目标
1.了解演讲者的观点，理解奥林匹克精神的内涵。
2.梳理演讲的思路，把握本篇演讲的结构。
3.感受演讲的语言特点，体会演讲者庄重典雅的语
言风格。
教学重难点
1.引导学生了解演讲者的观点，理解奥林匹克精神的
内涵。感受庄重典雅的语言风格。
2.引导学生梳理演讲思路，把握演讲结构，尝试写作
类似的演讲语段。
情境导入
同学们，你们知晓和了解奥林匹克运动的比赛项目和
举办意义么?在奥林匹克运动史上，它曾经因为战争停
滞过。那么,它为何复兴?它的精神内涵到底是什么?
对于人类的重要意义何在?相信你会通过今天的学习找
到答案。
预习检查
zhāiyíng
qiǎngbǎojiāsuǒ
指摘襁褓萦绕枷锁
zhuōlièdǔdiànzhì
拙劣目睹奠定挚爱
bēngzhòufǔ
分崩离析暴风骤雨相辅相成
预习检查
【分崩离析】意为崩塌解体，四分五裂，借以形容国家或集团
分裂瓦解。
【行将就木】快要进棺材了，指人临近死亡。木，指棺材。
【自圆其说】使自己的论点或谎话没有漏洞。
【针锋相对】针尖对针尖，比喻双方策略、论点等尖锐地对立。
【相辅相成】互相补充，互相配合。
知识链接——文学常识
顾拜旦，法国教育家、社会活动家，少年时代酷
爱体育，对古希腊灿烂文化很有兴趣。1896年至1925
年任国际奥林匹克委员会主席，是奥林匹克会徽、奥
林匹克会旗设计者。终生倡导奥林匹克精神，被誉为
“奥林匹克之父”。顾拜旦在为现代奥林匹克运动创
立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，
内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方
面，为世界文化史和体育史留下了不朽篇章。
学习任务一
整体感知
快速浏览课文，
思考：作者的这次演讲
是以什么为中心的?
奥林匹克精神
学习任务一
理清层次
第一部分(1)第二部分(2-7)第三部分(8-10)
阐述奥林匹克
回顾历史精神的特点及盛赞来宾
展望前景内涵憧憬未来
学习任务二
文本探究
1.朗读第1段，说说“五年前”具体是指哪一年?在奥林匹克运动
史上，这一年有什么重大事件?在这五年间又发生了哪些重大历史事件?
5年前”是指1914年。
这一年，世界各国的代表们在法国巴黎庆祝恢复奥林匹克运动20周年。
五年来，战火把奥林匹克精神彻底粉碎了，1916年的第六届奥运会因此而
停办。
学习任务二
2.浏览第5段，作者倡导的奥林匹克精神的根本出发
点是什么?他是如何阐述奥林匹克的教育作用的?
根本出发点：教育青年
学习任务二
如何阐述
开始为呆板而复
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