《荷花》课件 第2课时.pdf

4荷花

第二课时

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测

读书郎智慧课堂

学习目标

1.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来

想象一池荷花是“一大幅活的画”。(重点)

2.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。(难点)

通过上一节课的学习，我们已经初

步理解了课文内容，为了更深入地理解课

文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核

心问题和串珠问题。让我们带着这些问题

理解课文。

读懂课文的金钥匙

◆核心问题：

课文从哪几个方面来写荷花的?表达了作者怎样的情感?

◆串珠问题：

1.作者写了荷花的几种姿态?

2.为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?这样写有什么

作用?

3.课文按照什么顺序写荷花的?

4.怎么理解结尾处“过了好一会儿”,我才记起我不是荷花，我

是在看荷花呢?

晶读释疑

点

击听朗

读

听范读，边听边

思考核心问题。

同时认准字音，

理解词语意思。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

国这里的“冒”字好在哪里?

“冒”字不但表现了白荷花在众多绿叶中引人注

目，更写出了白荷花顽强的生命力。

理解：

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开

了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起

来饱胀得马上要破裂似的。排比

运用排比的修辞方法，将荷花刚开、全开和未开

三种形态生动地描绘出来，表现了荷花形态美。

理解：

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画

家的本领可真了不起。

这句话表达了两层意思：一是说眼前这池荷花像

一大幅活的画，但荷花比画更真实、生动；二是说创

作这幅画的画家了不起，是美妙的大自然创造了这一

大幅活的画，使作者产生“人在画中游”的美妙感觉，

表达了作者对大自然由衷的赞叹。

品析：

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，

静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小

鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……想象

作者展开丰富的想象：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵

荷花”,风吹“我”起舞，风停“我”自静，和蜻蜓交谈，

听小鱼的好梦……这些情节有声有色，有动有静，作者把自

己的感情融入到丰富的想象中，让人们不仅看到了眼前这一

池美丽的荷花，也得到了美的体验。

仿写

还会有哪些动物来告诉“我”什么呢?请你仿

写几句。

小蜜蜂飞来，告诉我采蜜的快乐。小青蛙跳

过来，告诉我今晚要开音乐会。

著积累

请你写几句描写荷花的诗句。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

相信你还能说出

更多这样的诗句，

试一试吧!

同学们刚才已经跟随老师走进课文，

品读了课文中的重点语句，现在，让我

们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

读懂课文的金钥匙参考答案

◆核心问题：

课文从哪几个方面来写荷花的?表达了作者怎样

的情感?

课文是从荷花的清香、荷花的样子和姿态，以及

作者观赏荷花时细腻的感受与丰富的想象等方面来写

荷花的。抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美

之情。

◆串珠问题：

1.作者写了荷花的几种姿态?

写了荷花的三种姿态，分别是才展开两三片花