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在线教育理论与实践研究

摘要：由于新冠肺炎疫情的影响，学生无法线下上课，为了不耽误学生们的正常学习，国家提出了“停课不停学”的口号，全国疫区学校都在短时间内及时组织了线上教学。这既是战疫情应急之举，又是互联网+教育的重要成果展示。电化教学、多媒体教学、信息化教学、网络化教学已经推动了很多年，但其必要性从来没有像现在这样被大家所关注、所重视，电脑、手机等各式屏幕竟一下子成了学习的宝贝。教师应充分利用好这一举措和机遇，把在线教学实践转化为提升教师信息素养和教学质量，深化教学改革及推动信息化可持续发展的契机。

关键词：在线教育；研究；提升教师；契机

引言

新冠肺炎疫情带给国民许多苦痛，但正因为如此，我们所有人更应该直面它，正视它，在自己的社会角色中发挥抗疫的一份作用。疫情之下的线上教学，老师们惊讶的发现，平日里上课时真睡假睡一大片的学生，现在在网线的另一端，竟全程手指自觉地在键盘上飞舞，或参与回答问题，或兴奋地为老师点赞叫好，甚至所交电子稿作业也是彩色的、绘画的……能不能把这种因意外而激发的学习热情在今后长长久久地维持？

一、在线教育的内涵和特点

在线教育即E-Learning，是一种以网络为介质的教学方式。从互联网到移动互联网的迅速发展过程中，它创造了跨时空的生活、工作和学习方式，从根本上改变了知识获取的方式。教与学可以不受时间、空间和地点等条件的限制，让知识获取渠道灵活且多样化。

在线教育的特点

第一，个性化教学。网络教育提供了个性化学习的可能性，比如，学生在网络上视频、做题，老师在后台查看全班同学的学习进度；第二，反转式教学法。学生们可以在课前完成知识上的学习，老师答疑解惑，与同学们交流；第三，优化教育资源普及化。优质教育资源，特别是优秀师资的稀缺性是教育公平的最大障碍，而网络教育恰好能使优秀的教师资源得以共享。

三、在线教育实施

课前教学环节：

在讲课之前，我会根据授课内容合理筛选相应的课件并查找或制作微课。

每次授课之前的三天会把本节课要听的微课以及重点内容发布给学生，学生再结合自己的时间和偏好重点的去听，打破了传统课堂时间和空间的束缚，与此同时让每个学生准备一到两个自己认为很难但是又可以理解的问题，在上课的时候提问其他同学，看看其他同学是否也能回答出来，这样也让学生参与到教学环节中，既提高了学生的学习自主能力，真正让学生会学习，也增强了学习乐趣，使学生更加喜欢学习、喜欢直播。

课中教学环节：

为了防止学生签完到忘记上课，或者挂机，我一般都会在每节课的前两分钟发布腾讯会议签到，并在上课的时候展示签到成果，对于没有签到或者没有及时签到的同学予以批评。特别是对于重点知识结合微课没有讲到或者讲解不太细致的地方着重讲解，并随时和学生沟通。对学生进行提问，以及时了解学生的学习结果和学习状态。直播的强交互性激发了学生的学习兴趣，视听合一与交互功能结合，形成图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，有效激发了学生的学习兴趣，并使其产生学习欲望，从而形成学习动机。声音和画面结合的外部刺激有利于学生获取知识、保持集中。另外直播模式打造的单项可视也为学生提供了一个更加放松的环境。有问题不用再众目睽睽之下打断老师，而是在对话框里以打字的方式进行提问，老师看见就会第一时间回复，大大降低了学生提问的门槛，师生沟通更加顺畅。

课后教学环节：

每节课结束第一件事先关注腾讯会议的学生听课时长，对于听课时长不够的同学进行提醒，并扣除其该课堂的平时分。之后会把本节课的PPT课件发到微信群，如果同学有问题随时进行答疑。每一部分结束都用问卷星进行随堂测试，每学完一部分都会让学生进行线上测试随堂练习，让学生先自检学习效果，然后再进行统一答疑，并随时监测学生答题情况和结果，再针对错误比较多的问题进行重点和难点的详细讲解。这也作为学生的平时成绩，最终要计入最后的期末成绩。

四、在线教育经验总结

1.筛选修改合适的课件

我们的《基础会计》选用了陈伟清、张玉森老师主编高等教育出版社出版的课本，有配套的课件，只需依据学生的特点在原有课件的基础上进行适当的修改。

2.选择适当的直播平台

直播平台有好多，比如腾讯会议、学习通、雨课堂等。我选用了腾讯会议。腾讯会议开启视频、音频操作便捷，不存在网络卡顿、掉线；腾讯会议可以把教师共享的课件变成互动课件，所有学生可以方便的标注、选择，标注过的都有名字显示，增加了学生的参与感和获得感。

3.加强线上学生的管理

由于线上教学，老师并不能看到每一位学生的学习状态，因此很多同学在上课期间存在溜号或者挂机等行为，因此要加强学生的线上学习，管理就非常重要。要求学生课前按时签到打卡，上课期间不定时随机提问，课后查看上课时长等等，既可以及时的对学生学习状态进行管理，又增强了上课的趣味性。

4.调动学生的课堂氛围

直播时间长了，学生对直播会感到疲倦，