《行星的运动》名师教案2.docVIP

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第六章万有引力与航天

一、行星的运动

教材分析

行星的运动是人教版高中物理必修2第六章第1节。本节内容对全章的教学起着引领作用，同时又为万有引力定律的学习起一个铺垫作用。本节内容在本章中占有较为重要的地位，具有承前启后的作用。本节内容涉及大量物理史实，可让学生感悟科学家求真的科学思想方法和科学精神。

学情分析

学生在地理中已经了解部分天体运动的知识，如“日心说”和“地心说”,但对于人类对行星运动规律的认识过程并不了解。

本地处于湘西偏远地区，学生对物理有兴趣，但由于基础知识不扎实故对物理学习有心但无力。故本节内容先让学生自己查阅资料，在课堂分享信息，目的在于提高学生的学习兴趣，又可以增强学生的物理素养。

基于学生的实际情况，本节内容计划两课时的时间完成，本节为第一课时，主要完成了解人类对行星运动规律的认识历程及认识开普勒运动定律，第二课时主要完成开普勒三大定律的应用，如何建立模型，如何进行数量级、开方的计算等（数学计算是本班学生的弱项）。

教学目标

一、知识与技能

1．了解人类对行星运动规律的认识历程。

2．了解观察的方法在认识行星运动规律中的作用。

3．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。

4．通过开普勒第二定律知道近日点的速度大于远日点的速度。

5．知道开普勒第三定律，了解比值k的大小与中心天体有关。

二、过程与方法

1.通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，正确认识行星的运动规律。

2.通过查阅资料、归纳资料、分享资料，培养学生获取信息、归纳及交流能力。

三、情感、态度与价值观

1．了解人类认识事物本质的曲折性，体会科学家们实事求是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神，体会对描述自然追求简单和谐是科学研究的动力之一。

2．体会查找并归纳资料，从中体验科学探究的乐趣。

教学重点

理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动。

教学难点

对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识。

教学方法

探究、讲授、练习

教具准备

多媒体课件

教学过程

[新课导入]

【多媒体演示】《宇宙大小》的视频

教师：在浩瀚的宇宙中有很多天体，我们已经了解的只有很小的一部分，还有更多的未解之谜等待着同学们去探索。要了解宇宙，就要从行星的运动开始。

[新课教学]

教师：关于天体的运动，历史上有过不同的看法.现在请同学们将自己查阅的资料分享给其他人。

一、古代天文学观

活动：学生就课前查阅的资料在课堂进行交流分享。

教师归纳：

1.“天圆地方”说。

2.东汉时的天文学家张衡提出“浑天”说，认为天就像一个大鸡蛋，地球就是其中的蛋黄。

3.地心说

代表人物：托勒密(古希腊)，认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，大阳、月亮以及其他行星都绕地球运动。

4.日心说

代表人物：哥白尼,认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动教师：日心说相对地心说能更完美地解释天体的运动，但这两种学说都不完善。因为太阳、地球等天体都是运动的，鉴于当时对自然科学的认识能力，日心说比地心说更先进。

5.第谷，在哥白尼之后，第谷连续20年对行星的位置进行了较仔细的测量，大大提高了测量的精确程度。在第谷之前，人们测量天体位置的误差大约是10’

第谷把这个不确定性减小到2’。得出行星绕太阳做匀速圆周运动的模型。

实验观测在科学研究中起着重要的作用。

6.开普勒总结了他的导师第谷的全部观测资料，在他最初研究时，他得到的结果与第谷的观察数据相差8’，而当时第谷公认的误差位2’,开普勒想这8’可能就是认为行星绕太阳匀速圆周运动造成的.后来他花了四年时间一遍一遍地进行数学计算，通过计算这一怀疑使他发现了行星运动三大定律。

第谷擅长观测，开普勒是数学天才，二者相辅相成，缺一不可。第谷从观测入手，开普勒进行数学归纳，最终将几千个数据归纳成简单的几句话。

二、开普勒行星运动定律

（一）开普勒第一定律

所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。

组织学生活动：用细绳画椭圆（三人一小组进行，请一组在黑板上画图)教师介绍椭圆的焦点、长轴、短轴及半长轴等概念。

教师提问：想一想，椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系?

学生根据作图过程思考回答。

（二）开普勒第二定律

对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。

教师引导学生分析比较：近日点的速度与远日点的速度大小。

由于行星与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积，

所以相同时间内在近日点通过的弧长长，所以在近日点线速度大。

（三）开普勒第三定律

所有行星的椭圆