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初三临界生备考策略

初三临界生备考策略

距离中考只剩下1个月左右的时候，初三毕业班的教室里纷纷挂出了倒计时牌。一般情况下，经历过波荡起伏的初二阶段，以及

渐次落位的初三第一学期，这个时段的考生成绩已经基本“定型”，班级里的气氛反倒显得平常有序，家长、老师、学生经多方分析，

慎重考虑，基本上已确立了自己的复习方向和迎考目标。于是，学习的心态渐趋平稳，大都能按部就班地跟着老师的复习计划进行。

这是整体趋势，毕竟三年的学习阶段已到末期，而且学习成绩的好差取决于平时的认真、努力程度，谁妄想在这最后的短时间内来个

翻天覆地的变革，实在是不可能的。但是，许多带过初三毕业班的教师都知道，考试的偶然性还是存在的，考前的波动也是不可避免

的，此时的学生成绩也并非是“波澜不惊”一层不变的。尤其是对于考生个体来说，变动是不可避免的。可以说每一届初三毕业生在

中考当中都发生了这样的事情：平时成绩很棒的、老师家长放心的某些考生，在中考时却走了“麦城”，而一些平时成绩忽上忽下，

常弄得老师、家长内心七上八下打吊桶的考生，却在中考时发挥超常，一鸣惊人。这是怎么回事呢？难道这仅仅归咎于考试的偶然性

和考生的运气吗？当然也有其中的因素，但不可否认的是，这里面一定还有一些问题存在。我们暂且把这部分在中考中出现“意外”

的学生称作“临界生”吧。

一、临界生备考策略研究的现实意义

中考临界生是初中阶段的一个较为特殊的考生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。因为临界，他们在中考复习的最

后阶段就很容易出状况。如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的最强能力，

考出最优成绩，其实际意义不仅仅在于每个考生本人，还关系到考生家庭，涉及考生所在学校的中考质量，体现新形势下学校的教育

教学理念，实施高质轻负的举措等，也是中小学教育教学改革的价值体现。

首先，临界生在中考中能否发挥出色，突破界限，是关系到他能否进入重点高中和普通高中的关键一步。

其次，临界生能否进入理想的高中，也关系到家长的愿望，家庭的和谐。现在大都是独生子女家庭，孩子的前途很大程度上左右

了父母的生活。哪个父母不希望自己的孩子能够学有所成，学有所长呢？

第三，临界生的转化程度直接影响着学校教学质量的提高，实现临界生的转化是为了让更多的学生能得到最优发展。

第四，注重加强临界生学法的指导，既有利于学生提高学习的效率，改进学习方法，也有利于找出一条解决中考临界生问题的新

路子。对临界生的教育教学方法的改革探索，是积极响应了国家高质轻负的号召，是保证把高质轻负落实到实际行动上的具体表现。

二、临界生的特点及成因分析

关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”，特指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努

力能使其达到要求的学生。中考复习阶段的临界生，成绩好的学生，可界定为向重点高中进军的临界生；成绩次一点的学生，可界定

为考入普通高中的临界生。对每一个考生来说，学科内的知识点也有临界的考点，通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。

对于每一个学生来说，他的“临界”成绩都带有自己的个性。通过多年的观察与研究，发现我们称之为临界生的学生通常有以下几方

面特点：

其一，考试成绩不稳定。一些临界生平时的测试成绩忽时高时低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没

有把握自己能考多少分数。每次考完试，有时高估了自己，有时又低估了自己，总是弄得心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试

时错看了题目什么的，又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不

能心平气和地对待平时的测试。

其二，学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们说的“三分钟热度”。有时热情超常，作业态度认真

得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量惨不忍睹，前后判若

两人，上课的精神就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

其三，学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧，领悟能力比较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的

思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，缺少良好的学

习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师

推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

其四，学习方式太稳定