在无情的战疫中-找深情-慧眼巧用资源-深挖文化品格.docx

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在无情的战“疫”中，找“深”情——慧眼巧用资源，深挖文化品格

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摘要：特殊时期，让每位老师“急”中生智。经过两周的线上教学实践，我和我们英语组的老师们每天反复研讨，在新冠病毒的疫情背景下，我们八年级前两单元的教学内容，分别是Unit1What’sthematter?谈论健康问题，Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.谈论志愿者工作和慈善。这两个单元的话题都能与疫情联系到一起。因此，我们设计了以疫情为主题的情景式教学，我们充分挖掘疫情相关图片、事件和视频资源，用贴近时事的案例调动学生主观能动性，让学生主动参与视频连麦、互动交流，引发学生对疫情、社会和人性的关注与思考，起到了很不错的效果。下面我将我们的做法与大家一起分享一下。

关键词：初中英语；在线学习；辅导；文化品格

八年级的学生，在传统课堂中，已然不如七年级时那样积极主动参与课堂互动，随着所学内容的难度增强，他们自身会把精力投放在听老师讲和做笔记上。而线上课堂的局限性，我们老师更是无法全面与学生互动，甚至说对学生在电脑前或手机前的学习状态完全无从把握。为了避免学生不回答问题或不参与教学活动，我们首先认真分析了自己的学生，作出了一些常态安排。

英语是一门语言，语言的学习中听和说是至关重要的。在每个单元学习过程中，我们无法利用有限的线上课程时间去示范和倾听每位同学的朗读，于是，早在春节期间，我就开始着手，经过筛选，选定了教学单词的视频，一个单元一期视频，有画面的视频会比只有声音的音频更直观、更吸引人。这样提前让学生去听、去读、去模仿。这样，在3月1日前，我所任课的两个班级就已经完成了前5个单元的单词听音和朗读训练。

学生反复练习后，将自己最佳的成果通过微信群发语音，我对每个学生进行点评，并总结普遍问题。这样，达到“先开口”的热身。弥补线上因教学时间受限，无法夯实学生双基的不足。以上是学前对学生的调动。

在语言学习中，使学习者设身处地浸入情景，从而进行语言知识学习、技能掌握，提升学习能力是非常有效的。那么在新冠病毒的大背景下，将疫情设置为Unit1和Unit2这2个单元的共同主题，统一而连续地进行情景教学，这样更有利于让学生深度挖掘知识背后的思维品质和文化品格。

首先，我将以疫情为大背景的2个单元的情感态度价值观的设计呈现出来。

从导入到总结，不离疫情的主线，结合各个单元的各自话题再分别探讨Unit1的健康问题和寻求并给出建议，Unit2做志愿者和慈善工作。

特别注意的是，在素材展示之后，如何引导学生去加深维度和深度的思考，这很关键。因此，精心设计问题和讨论要点。

接下来的关键就是和学生在直播课堂中的互动了，连麦和互动面板都是很好的交流手段。

下面我具体以Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c为例，展示一下我是如何与学生互动和探究，深度挖掘核心价值的。

出示视频后，立即抛出问题引发学生思考，韩国护士的中国护士的截然不同的做法，让学生浅谈自己的观点。此处设计，有助于培养学生的爱国情怀和民族情结。

在深入谈论问题时，利用视频连麦，既可以让学生主动表达自己的观点，也可以让其他同学受到启发。与此同时，抛出一些共鸣的问题，让其他同学在互动面板留言互动，或将互动面板上同学的答案与连麦的同学进行讨论，深度挖掘思维。

这样，对于文章的理解更加透彻和深入后，同学们会更加主动参与到后续的活动中。

有时，可以将复杂的问题变成一般疑问句的方式来进行互动，这样学生只需要在互动面板回复y/n，既达到了促进思考和交流的目的，也将绝大多数学生圈入了参与课堂的范围，尤其是一些基础薄弱的同学，更会增加他们的参与信心和积极性。

在本节课的最后，再次利用家乡抗击疫情期间发生的热议事件的视频，抛出讨论，让学生探讨“当你所做的正确的事却遭到非议或不公平对待时，该如何抉择？”引导学生“不忘初心”，辩证看待问题。

通过这种主题式的情景教学，整个课堂的每个环节都遍布了情感的深度挖掘，不仅让学生在课堂上能够“燃”起来，在学习语言知识的同时引导学生更加关注自己和他人，关注社会时事，甚至关注国家人民。让学生在这一特殊时期心有所动，行有所动，形成爱国情怀、民族情结，珍爱生命和珍惜生活。这，远比学一个单词、背一篇课文重要多了。但，所有的热血和奋发却也从学会一个单词开始，不是吗？

截止现在，学生能够主动提出问题，发现问题，还能自我拓展提升。居家线上学习也渐入佳境。对于线上学习也有最初的新奇或焦躁，改为理解和求实。我想，他们也是经历了一次洗礼，一次锤炼，一次突破，一次脱变吧！至少，从中学会了如何应对和处理新事物，如何在生活中善于发现、乐于思考和分享体