部编六下语文《古诗三首》教案教学设计教育教学资料优质资料.docVIP

《古诗三首》教案

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵默写课文。

2、认识生字，结合课文内容理解生字词。

3、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学课时：

3课时。

教学过程：

第一课时：马诗

课时目标

1.学习《马诗》，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。

2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。

教学过程

板块一积累成语，情境导入

1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

2.课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？

一（）当先 （）到成功 老（）识途

千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭

3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）

4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）

【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。

板块二初读古诗，读好节奏

1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。

2.指名读，相机正音。注意以下字词：

课件出示：

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(yàn),燕)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(shān),山)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(sì),似)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(jīn),金)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(luò),络)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(nǎo),脑)

3.教师范读，明确停顿。

（1）教师范读，学生标注停顿。

（2）指名学生读，交流停顿。

课件出示：

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏??秋。

4.师生合作读。

教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

5.学生齐读古诗。

【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。

板块三品读古诗，体会诗意

1.默读古诗，启迪质疑。

运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语。

（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。

（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片）

4.品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。

师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

①同桌交流。

②指名交流。

③教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

（3）指导朗读。

（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。

5.品读第三、四句。

（1）指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）

（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。

课件出示：

（4）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？

（5）指导朗读，读出问句语气。

板块四关注表达，体会学法

1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？

2.学生交流资料。教师相机出示课件：

课件出示：

作者简介：李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他