Starter Unit 3 Section B Project 2024-2025学年七年级英语上册同步精品教学设计（人教版2024）.docxVIP

StarterUnit3SectionBProject2024-2025学年七年级英语上册同步精品教学设计（人教版2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课为人教版2024年七年级英语上册的StarterUnit3SectionBProject。本节课主要内容为学习一般现在时的疑问句和否定句，以及一般现在时表示习惯和特征的句型。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成及用法，并能运用所学知识描述人的习惯和特征。同时，本节课还旨在培养学生的听说读写技能，提高他们的语言运用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的疑问句和否定句，学生能够提高他们的语言运用能力，加强语法知识的掌握。同时，通过描述人的习惯和特征，学生能够培养他们的思维品质，提高思维的逻辑性和创新性。此外，通过课堂互动和小组活动，学生能够增强他们的合作学习能力，提高自主学习和问题解决的能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握英语知识，还能够培养他们的文化意识，了解和尊重不同的文化背景。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）一般现在时的疑问句构成：将助动词do/does/did提到主语前，例如：Doeshelikemusic?

（2）一般现在时的否定句构成：在助动词后加上not，例如：Hedoesntlikecoffee.

（3）运用一般现在时描述人的习惯和特征，例如：Sheisateacher.

2.教学难点

（1）理解一般现在时的疑问句和否定句的构成及用法。学生可能对助动词的选用和位置感到困惑，例如：疑问句中为何要将助动词提到主语前？

（2）运用一般现在时描述人的习惯和特征。学生可能难以将所学知识运用到实际情境中，例如：如何用英语描述一个人的性格特点？

（3）听力理解。学生在听力过程中可能对疑问句和否定句的语音、语调辨别困难，影响对对话内容的理解。

（4）口语表达。学生可能在口语表达时忘记使用一般现在时，或者在使用时出现语法错误。

针对以上难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过举例、演练、互动等形式，帮助学生理解和掌握一般现在时的疑问句和否定句的用法；鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力；注重听力训练，提高学生的听力理解能力。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计各种实际情境，让学生在完成任务的过程中运用一般现在时的疑问句和否定句，如模拟购物、介绍家庭成员等。

2.运用合作学习策略，让学生分组进行讨论和练习，鼓励他们相互纠正、互相帮助，提高语言实践能力。

3.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，为学生提供丰富的语言输入，增强课堂趣味性，提高学习效果。

4.采用交互式教学法，教师与学生互动，提问、回答，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。

5.运用形成性评价，及时了解学生学习情况，针对性地进行教学调整，确保学生掌握一般现在时的疑问句和否定句的用法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的疑问句和否定句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于一般现在时的疑问句和否定句的例句，让学生初步感受其用法。

简短介绍一般现在时的疑问句和否定句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的疑问句和否定句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时的疑问句和否定句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时的疑问句和否定句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的疑问句和否定句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时的疑问句和否定句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时的疑问句和否定句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时的疑问句和否定句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时的疑问句和否定句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的疑问句和否定句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主