小学信息技术一年级上册 9《仙女散花》教案.docx

小学信息技术一年级上册9《仙女散花》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学信息技术一年级上册9《仙女散花》教案

教学内容

本节课的教学内容来自小学信息技术一年级上册第9课《仙女散花》。本节课的主要内容是让学生掌握计算机的基本操作，学会使用鼠标进行图形的选择和复制粘贴。通过学习本节课的内容，学生能够熟练地使用计算机，为以后的学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养和计算机操作能力。通过学习本节课的内容，学生能够掌握计算机的基本操作，提高信息素养，培养良好的计算机使用习惯。同时，通过实践操作，学生能够培养观察力、动手能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

学情分析

考虑到学生来自不同的家庭背景，他们的知识水平、能力、素质和行为习惯存在一定的差异。首先，学生在之前的学习中可能已经接触过计算机，但他们对计算机的操作熟练程度不同，部分学生可能对计算机操作较为陌生。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。

在知识、能力方面，大部分学生可能对计算机的基本操作有所了解，如开关机、使用鼠标等。然而，对于如何使用鼠标进行图形的选择、复制粘贴等高级操作，部分学生可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要通过讲解、示范和练习，帮助学生掌握这些技能。

在素质方面，学生可能具备一定的问题解决能力和观察力，但在动手操作方面可能存在不足。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的动手能力，鼓励他们积极参与实践操作，提高解决问题的能力。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律不佳等问题，这可能会对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，需要加强课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、实践操作法和小组合作法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解计算机基本操作的概念和步骤，实践操作法让学生通过实际操作来巩固所学知识，小组合作法引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

2.设计具体的教学活动：本节课通过设置“仙女散花”的趣味性任务，引导学生运用鼠标进行图形的选择和复制粘贴。在实践操作过程中，学生可以分组进行任务挑战，相互竞赛，提高课堂互动性。此外，教师还可以组织小组讨论，让学生分享操作技巧，共同提高。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、教学软件和网络资源辅助教学。多媒体课件生动展示计算机操作过程，帮助学生直观理解；教学软件则让学生在实践中操作，巩固知识；网络资源为学生提供更多学习素材，拓宽视野。通过合理运用教学媒体，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“仙女散花”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“仙女散花”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“仙女散花”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“仙女散花”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“仙女散花”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握计算机操作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验计算机操作的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“仙女散花”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握计算机操作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“仙女散花”知识点，掌握计算机操作