人教版中职语文基础模块上册第五单元13诗曲四首《念奴娇·赤壁怀古》教案.docx

人教版中职语文基础模块上册第五单元13诗曲四首《念奴娇·赤壁怀古》教案

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教材分析

《念奴娇·赤壁怀古》是人教版中职语文基础模块上册第五单元的一首诗曲。本诗以豪放派风格，描绘了苏轼面对赤壁古战场，怀古感慨、心潮澎湃的情感。本诗语言优美，意境宏大，充满了深沉的历史感和人文情怀，对学生进行文学素养、历史知识以及审美情趣的培养都具有重要意义。同时，本诗也展现了作者面对人生困境时的豁达态度，对学生的人生观、价值观也具有积极的引导作用。

核心素养目标

本节课旨在通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，培养学生的文学素养、历史知识、审美情趣和人文精神。文学素养方面，使学生能够理解并欣赏古典诗词的语言美、意象美和情感美，提升诗词鉴赏能力；历史知识方面，使学生了解赤壁之战的历史背景和文化意义，增强对历史的认识和理解；审美情趣方面，通过感受诗词中的意境美，提高学生的审美感受和审美评价能力；人文精神方面，引导学生学习苏轼的豁达人生观，培养学生的爱国情怀和人生感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《念奴娇·赤壁怀古》之前，学生应该已经学习了古代诗词的基本知识，如诗词的格律、韵脚、意象等，并对苏轼的生平有一定的了解。此外，学生应该具备一定的中国古代历史知识，特别是关于赤壁之战的历史背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生对文学作品的兴趣各有不同，但大多数学生对历史故事和英雄人物具有较强的兴趣。学生在学习能力上，对于诗词的理解和欣赏能力有待提高，特别是在诗词意境的把握和情感的领悟上。在学习风格上，学生偏向于实践性和操作性的学习，因此需要通过具体的案例分析和历史背景的引入，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，学生可能会遇到诗中复杂的意象和深奥的情感表达的理解困难。同时，对于苏轼的人生观和价值观的领会也是一大挑战。此外，学生可能对古代历史的了解不够深入，影响到对诗词背景的理解和欣赏。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解苏轼的生平、赤壁之战的历史背景，引导学生理解诗词的深层含义。

（2）讨论法：分组讨论诗中的意象、情感和苏轼的人生观，促进学生之间的交流和思考。

（3）案例分析法：分析其他豪放派诗词，对比苏轼的风格，加深学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT展示诗词原文、历史图片和相关视频，生动呈现教学内容。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，进行诗词填空、意象匹配等游戏，提高学生的参与度和兴趣。

（3）网络资源：引入网络资料，如苏轼的其他诗词、历史评论等，丰富学生的阅读视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《念奴娇·赤壁怀古》的原文和相关的历史背景资料，要求学生预习并理解诗词内容。

-设计预习问题：提出问题，如“苏轼为何对赤壁怀古产生感慨？”“诗中的‘大江东去’寓意了什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗词和背景资料，尝试理解诗中的意象和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生学习和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼的生平趣事，引发学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣。

-讲解知识点：详细解读诗词中的关键字词和意象，解释诗中的历史背景。

-组织课堂活动：分组讨论诗词的意境和苏轼的情感表达，让学生进行角色扮演，体验历史情境。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考并提问。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，表达自己的见解。

-提问与讨论：学生提出问题，与小组成员共同讨论，加深对诗词的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗词内容。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，提升学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗词内容，把握关键知识点。

-培养学生的实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作或分析作业，如让学生撰写对诗词的感悟。

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