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“中高本衔接”高分子专业高级技术型人才培养模式的探讨

【摘要】构建适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代职业教育

体系，必须探讨“中高本衔接”高级技术型人才培养模式。本文以高分子专业（广

东省中高衔接的试点专业）为例，探讨“3+2”中高职教育“宽口径衔接”的人才培

养模式，及高职本科“对口衔接”的人才培养模式，为满足区域产业需求，促进产

业升级培养高级技术型专业人才。

【关键词】中高职“宽口径衔接”模式；高职本科“对口衔接”模式；高分子

专业

一、中高职、本科教育衔接的现状分析

（一）广东省中高职招生方面衔接现状

到2009年底，广东省中职毕业生升学的途径主要有两条：一是3+X考试，

与高考相似，为中职毕业生专门设置。1995年由广东省统一组织单独命题考试，

实行“3+1”考试模式，“3”为语文、数学、英语三科，“1”为专业技能课程。从1998

开始，普通高等院校高职班面向中等职业学校的招生考试由原来的“3+1”改为“3+

证书”[1]“证书”为广东省职业技能证书。二是成人高考，这是中职毕业生主要选

择的升学方式。

从2010年开始广东省实施“3+2”中高职教育，到2012年，有32所高职院校

与149所中职学校对接，开展对口自主招生三二分段中高职衔接培养技能型人才

招生试点工作[2]。广东轻工职业技术学院高分子专业作为2012年试点专业，面

向广东省石油化工职业技术学校化工大类专业的中职毕业生，实行自主招生三二

分段“宽口径”专业衔接。

（二）中高职专业设置方面的衔接现状

广东省中等职业学校专业设置多为文科、计算机、汽车等办学要求没那么高

的专业，没有围绕产业结构和人才需求的变化设置专业，已不能满足广东省经济

建设和社会发展对各级各类人才的需求，实现职业教育更好地服务地区经济社会

发展。广东省是塑料大省，产值位居全国第一，从业人员超过50万主要以农民

工为主体。由于高分子专业涉及面广，专业知识有一定的深度，本科院校开设较

多；广东地区有四所高职院校开设了高分子材料加工相关专业；而广东省中职学

校没有高分子专业，不能适应塑料产业升级的需要。

（三）高职、本科专业设置方面的衔接现状

虽然广东省有27所高职和100所中职的10个专业大类参与中高衔接三二分

段一体化人才培养模式改革试点，但是目前还没有进行高职、本科一体化人才培

养模式；虽然本科院校有设置高分子专业，但是以“学术目的为主”的学科型的本

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科。2011年第二次修订的《国际教育标准分类法》将高等教育分为两个阶段，

第一阶段序数为5，相当于专科、本科和硕士生教育；第二阶段序数为6，相当

于博士生教育。第一阶段又分为理论型5A和实用型、技术型5B。其中5A又分

为5A1和5A2，前者按学科分设专业，后者按行业分设专业[3]，见图1。

参照该分类框架，我国大部分研究者将5A和5B分别对应普通高等教育和

高等职业教育。一般而言，5A1系列的高校在我国被认为包括“985”大学、部分

“211”大学，5A2则包括一部分“211”大学以及大量地方本科大学，人才规格由高

到低有硕士、本科和专科；5B则是指高职高专院校，也包括硕士、本科、专科

层次院校，但目前我国只有专科层次院校。在我国，研究者和普通大众通常以人

才培养目标和课程内容为标准来区分三类高校：5A1高校培养学术型人才，教学

内容一般以纯理论知识为主；5A2高校培养技术型人才，教学内容