初中语文25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计

《周亚夫军细柳》教学设计

学习目标

1.学习正面与侧面相结合的写作手法，通过对比、衬托来刻画人物想象的方法。

2.领会本文深刻的主题，丰富的人文思想以及现实意义。

教学重难点

1.学习正面与侧面相结合的写作手法，通过对比、衬托来刻画人物想象的方法。

2.领会本文深刻的主题，丰富的人文思想以及现实意义。

学习过程

校园艺术节拉开帷幕，学校准备排演《周亚夫军细柳》课本剧，同学们就是前来海选的演员和导演，请你们一起完成相关任务。

任务一：导演讲戏

请同学们作为导演，为前来海选的演员讲一讲这个课本剧，可以以文中的不同身份来生动地复述这个故事。

任务二：海选试镜

作为一名演员，每个人都想当一回主角，请参加海选的你，说一说对周亚夫这个人物的理解，来打动导演。

预设：

①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。——军容威严

②“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。——军令如山

③“将军约，军中不得驱驰。”——军纪严明

④居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。亚夫乃传言开壁门。——恪尽职守

⑤至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——刚正不阿

任务三：决定去留

由于经费问题，投资方想要删掉关于棘门霸上以及群臣的戏份，而你认为不可删去，请各位演员给导演一个不能删去的理由。

预设：

1.对比

①文帝到霸上和棘门军营的情况，与后文写文帝在细柳军营的情况作对比，突出细柳军营军纪严明，周亚夫治军有方。

②天子在霸上和棘门军中“直驰入”，而在细柳营“又不得入”“不得驱驰形成对比，突出周亚夫军纪严明、令行禁止。

③天子到霸上和棘门军时“将以下骑送迎”，众将士竭尽逢迎以讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖不拜”“请以军礼见”，突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守。

2.侧面描写

“群臣皆惊”，侧面烘托出周亚夫刚正不阿、以身作则，实属真将军。

任务四：儒养文化

著名演员陈道明呼吁演员提升文化底蕴，年龄不是问题，态度才是终极杀器。为了演好康熙帝这个角色，他付出了无数努力，花费了相当多的时间去研读《清史稿》，把康熙研究得入木三分，最后在剧中为我们展现出了一个惟妙惟肖的传奇帝王。作为演员要不断学习，不断揣摩剧本，还要深入探究，挖掘出更深层次的东西来。

李长之说过：“《史记》写人时常用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。请演员们阅读《史记》中另一个将军——李广，从《李广将军传》（节选）中，再次感受《史记》中人物形象塑造的方法。

中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。

广之百骑皆大恐，欲驰还走。广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍！其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何？”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。

结语

一个英雄的时代，就这样在司马迁的笔下熠熠生辉。《史记》中有一百一十二篇是写人物的，站在历史中央的，站在民族中心地带的，不仅是事件而且是人物，带着滚烫热血的人物，带着民族魂的人物，也带着司马迁的激情与烂漫的人物。