Unit 4 Where is my car 单元整体教学设计.docx

Unit4Whereismycar单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《Unit4Whereismycar》单元整体教学设计，针对五年级学生，基于教材中相关章节内容进行设计。主要包括以下教学内容：

1.本单元重点词汇：car,park,street,corner,behind,infrontof等；

2.本单元重点句型：Whereis...?Isit...?Canyousee...?Its...；

3.本单元重点语法：使用be动词的一般现在时态描述物品位置；

4.本单元功能话题：询问和描述物品位置，使用地图进行定位。

教学内容与教材紧密关联，旨在帮助学生掌握描述物品位置的方法，并能在实际情境中灵活运用所学知识。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用本单元词汇、句型描述物品位置，提高口语表达与交流能力；

2.思维品质：通过问题解决和地图使用，培养学生空间思维及逻辑推理能力；

3.文化意识：增进学生对日常物品英文表达的了解，提高跨文化交际意识；

4.学习能力：激发学生主动参与课堂活动，培养自主学习、合作探究的能力。

三、学情分析

五年级学生在语言能力方面，已具备一定的词汇量和基本的语法知识，能够进行简单的英文交流。在本单元前，学生们已经学习过如何描述物品的基本特征，但对于空间位置描述的词汇和句型掌握程度不一。在能力方面，学生们的观察力、想象力较为丰富，但空间概念和逻辑思维能力有待加强。在素质方面，学生具备良好的合作意识和一定的自主学习能力，但部分学生可能存在注意力分散、课堂参与度不高的问题。

学生对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，对空间位置描述词汇的掌握程度影响他们对本单元内容的理解和运用；其次，学生的课堂参与度和合作意识对课堂活动的开展及学习效果有重要作用；最后，学生们的学习习惯和兴趣将直接影响他们在本课程中的学习动力和成果。因此，在教学过程中，教师需关注学生个体差异，设计有针对性的教学活动，激发学生兴趣，提高课堂参与度。

四、教学方法与策略

1.针对学生特点，采用任务型教学法，引导学生通过小组合作完成任务，提高学生的参与度和互动性。结合讲授法，对重点词汇和句型进行讲解，确保学生掌握基本知识。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用所学描述物品位置，提高口语表达能力。同时，开展“寻找宝藏”等游戏，让学生在游戏中运用地图和空间描述词汇，增强实践操作能力。

3.使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示不同场景下的物品位置，帮助学生直观理解教学内容。利用互动白板等教学工具，提高学生课堂参与度，激发学习兴趣。

五、教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.利用PPT展示一组不同场景的图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。

2.邀请学生上台指着图片，用中文描述物品位置，然后尝试用英文表达。

3.总结学生描述中出现的词汇和句型，引出本节课的主题：Whereismycar?

二、新课内容呈现（15分钟）

1.呈现教材中的对话，让学生观看并跟读，注意观察物品位置的描述。

2.对话中出现的重点词汇和句型进行讲解，如：car,park,street,corner,behind,infrontof等。

3.让学生两人一组，模仿对话中的句型，进行角色扮演，描述图片中的物品位置。

三、课堂活动（15分钟）

1.组织“寻找宝藏”游戏，将学生分成小组，每组根据提示找到隐藏的“宝藏”。

2.学生在寻找过程中，需要用英文描述物品位置，如：“Thetreasureisbehindthebookshelf.”

3.找到宝藏的小组获得奖励，同时分享他们的寻宝经历和所学到的描述位置的词汇。

四、巩固练习（10分钟）

1.让学生完成教材中的练习题，巩固所学词汇和句型。

2.针对学生的完成情况，进行讲解和答疑。

第二课时

一、复习（5分钟）

1.复习上节课所学的词汇和句型，邀请学生上台展示。

2.通过快速问答，检查学生对词汇和句型的掌握情况。

二、拓展活动（10分钟）

1.让学生分组，每组设计一个场景，用所学词汇和句型描述场景中的物品位置。

2.各组分享他们的设计，其他学生听后尝试复述。

三、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调词汇和句型的正确运用。

2.鼓励学生在日常生活中观察并尝试用英文描述物品位置。

四、课后作业（5分钟）

1.让学生完成教材中的课后练习，巩固所学知识。

2.布置一项家庭作业：让学生与家长共同完成一幅描述家庭环境的画，并用英文标注物品位置。

第三课时

一、作业反馈（10分钟）

1.检