4.3.3 探索三角形全等的条件　教学设计　2023—2024学年北师大版数学七年级下册.docx

4.3.3探索三角形全等的条件教学设计2023—2024学年北师大版数学七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.3.3探索三角形全等的条件教学设计2023—2024学年北师大版数学七年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是探索三角形全等的条件。这部分内容是北师大版数学七年级下册第4章第3节“探索三角形全等的条件”一节。教学内容包括以下几个方面：

1.了解三角形全等的概念，理解全等三角形的性质，能够判断两个三角形是否全等。

2.掌握三角形全等的条件，包括SSS（三边对应相等）、SAS（两边及夹角对应相等）、ASA（两角及夹边对应相等）、AAS（两角及其中一角的对边对应相等）四种情况。

3.学会使用全等三角形的性质解决实际问题，如在几何作图中应用全等三角形的性质。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了三角形的性质，如三角形的内角和定理、三角形的边长关系等。在此基础上，学生将学习三角形全等的概念和条件，进一步加深对三角形性质的理解。同时，学生也将学会运用全等三角形的性质解决实际问题，提高解决几何问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过探索三角形全等的条件，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够从具体的事实和例子中，归纳出三角形全等的判定方法。

2.数学建模：学生能够运用三角形全等的性质解决实际问题，如几何作图等，培养学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过观察和操作几何图形，学生能够形象地理解三角形全等的概念和条件，培养学生的直观想象能力。

4.数学运算：在判断三角形全等的过程中，学生将运用数学运算，如角度和边长的计算，提高学生的数学运算能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-三角形全等的概念：理解全等三角形的性质，能够判断两个三角形是否全等。

-三角形全等的条件：掌握SSS、SAS、ASA、AAS四种判定方法，并能够运用这些方法判断三角形的全等。

-三角形全等的应用：学会使用全等三角形的性质解决实际问题，如几何作图等。

2.教学难点：

-三角形全等的判定方法的逻辑推理：学生需要从具体的事实和例子中，归纳出三角形全等的判定方法，这对学生的逻辑推理能力是一个挑战。

-三角形全等的应用：将全等三角形的性质应用到实际问题中，如几何作图，需要学生具备一定的几何想象能力和问题解决能力。

-判断三角形全等时的细心操作：在判断三角形全等时，学生需要进行细心的角度和边长的计算，这对于学生的数学运算能力和细心程度是一个考验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版数学七年级下册第4章第3节“探索三角形全等的条件”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三角形图形、全等判定方法示意图、实际问题案例等图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握三角形全等的概念和条件。

3.实验器材：如果涉及实验操作，如拼接三角形模型，确保实验器材的完整性和安全性，提供足够的材料供学生分组进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个有趣的几何谜题，如“两个相同的三角形，它们的位置不同，如何判断它们是否全等？”引发学生的思考和讨论。

-教师提出问题：“你们认为什么样的两个三角形可以称为全等三角形？”让学生回顾已有的知识，为新课的学习打下基础。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕三角形全等的概念和条件，进行讲解。首先，介绍全等三角形的定义和性质，强调全等三角形的对应边和对应角相等。

-接着，教师讲解三角形全等的四种判定方法：SSS（三边对应相等）、SAS（两边及夹角对应相等）、ASA（两角及夹边对应相等）、AAS（两角及其中一角的对边对应相等）。通过示例和图示，让学生理解并掌握这些判定方法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一系列问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“全等三角形的判定方法之间有什么联系和区别？”“如何运用全等三角形的性质解决实际问题？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和思考。教师走动课堂，倾听学生的讨论，给予及时的指导和反馈。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个有关三角形全等的练习题，让学生独立完成。例如，判断两个三角形是否全等，或根据全等三角形的性质解决实际问题。

-学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，强调解题的关键点和注意事项。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问学生：“本节课你们学到了什么？有哪些难点和困惑？”了解学生对新知