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“双减”背景下小学语文作业多元化设计要

点探讨

为了贯彻落实国家有关“双减”工作的要求，在小学语

文教学的课后作业的设置上，语文教师一是要提升课后作业

的设计水平，将作业内容不仅只体现在书本上，还要将社会

实践活动、日常生活以及学生自身的学习经验都加入其中，

教师必须要创设具有真实意义的教学情境，不断发展学生逻

辑的思维，有效激发学生自身的学习兴趣；二是要丰富作业

类型的方式、方法，将不同学科的内容都融入到语文作业活

动之中，同时教师还要结合学生自身的兴趣爱好与自身特点，

开展针对性的教学活动，进而有效促进学生的全面发展。

一、“双减”政策对学生的重要影响

就目前的小学教育来说，多数教师依旧受到传统应试教

学的影响，他们将教育活动的重要任务放到了提升学生的学

习成绩上，教学模式只是采用填鸭式、灌输式的教学方式，

而课后作业设计也以抄写课文等内容为主，学生长期受到学

习压力的影响，让学生越来越讨厌学习学科知识点，不利于

学生今后的学习。而“双减”就是在保证学生学习学科基础

知识的基础上，减轻学生学业上的压力，不断提升课后作业

的设计，并且还能保证学生课外娱乐的时间，让学生的身心

得以健康发展。同时，较为规范的课后作业还能减少无意义

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的书写，不断提升课后作业的质量，此外，多元化的作业设

计在一定程度上也能帮助学生养成正确的思考方式，并创新

学生的思维方式，让学生越来越喜欢语文这门学科。

二、在“双减”背景下小学语文作业多元化教学设计的

探究

（一）创新作业设计方式，逐步走向多样化

目前在小学语文课后作业布置环节中，多数教师主要还

是以“抄写课文、背诵课文、听写汉字、做练习题”等作业

内容为主，教师认为基础类型的课后作业能有效提升学生自

身的学习成绩，让学生对课上讲解的内容有更深的理解，这

样的教学方式虽然有一定的优势之处，但局限性也显而易见，

单一化的作业内容只会降低学生的学习兴趣，不利于学生今

后的发展。为此，教师就可设计一些自主类型的作业内容，

引导学生主动去总计所学内容，同时，教师还可让学生自行

设置巩固延伸的练习题，通过这样的方式来调动学生主动学

习的积极性，不断激发学生自身的学习兴趣，让学生能够自

愿参与到教学活动之中[1]。

例如，学习《卖火柴的小女孩》这一内容，在学习本课

内容时学生们都被小女孩的悲惨遭遇所感动，觉得小女孩如

果不是生活在那个悲惨的社会中，她的生活应该是更加美好

的。教师此时就可借着这个机会，引导学生布置今天的作业

内容：“同学们，今天我们学习了卖火柴的小女孩，我能看

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出你们对小女孩的悲惨遭遇都感到了惋惜，现在老师请你们

自己来布置作业的内容，你们想怎样设计呢？”此时学生都

在思索教师的问题，有的学生说自己想续写小女孩的故事，

为小女孩描绘出一个美好的结局，还有的学生说自己想画一

幅有关卖火柴小女孩的漫画作品并讲给家里人听等等。通过

此方式，既能激发学生们的学习兴趣，又能让学生自愿参与

到完成作业的教学之中，有利于学生今后的学习与发展。

（二）打破传统作业