28 有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

28有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的《有的人——纪念鲁迅有感》。本诗是现代诗人臧克家为纪念鲁迅先生而写的一首抒情诗，全诗通过对比的手法，抒发了诗人对鲁迅先生的敬仰之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅先生的文学地位和贡献有一定的了解。同时，学生已经学习了诗歌的基本知识，能够理解诗歌的韵律、节奏和意象等元素。因此，在本节课中，教师可以引导学生运用已有的文学知识，深入解读这首诗歌，理解诗中的对比手法，体会诗人对鲁迅先生的敬仰之情。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《有的人——纪念鲁迅有感》，学生能够提升诗歌审美鉴赏能力，理解并运用对比手法进行分析，培养独立思考与批判性思维。同时，通过学习鲁迅先生的文学贡献，加深对传统文化的理解与传承，树立正确的价值观和人生观。

学情分析

考虑到学生处于六年级，他们的思维已经具有一定的抽象性和逻辑性，对诗歌的韵律、节奏和意象有了一定的理解能力。在知识方面，学生已经接触过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅先生的文学地位和贡献有一定的了解。这为学习《有的人——纪念鲁迅有感》奠定了基础。

然而，在能力方面，学生对诗歌的深入解读能力仍有待提高。他们可能对诗歌的表面意思能理解，但对于诗歌背后的深层含义、作者的情感态度和写作技巧可能把握不准。此外，学生在批判性思维和创新能力方面也存在一定的局限性，这在分析诗歌的对比手法和创作背景时可能会受到影响。

在行为习惯方面，部分学生可能对文学鉴赏课程产生抵触情绪，认为诗歌难以理解，从而影响学习积极性。教师需要关注这部分学生的心理状态，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和思考。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解诗歌，提升他们的批判性思维和创新能力。同时，通过激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动参与课堂的习惯，从而提高课堂教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的鲁迅先生的照片、生平等图片、图表等多媒体资源，帮助学生更直观地了解鲁迅先生的生活和创作背景。

3.视频资源：收集相关鲁迅先生的纪录片或纪念视频，通过观看，使学生对鲁迅先生有更全面的了解。

4.教室布置：将教室布置成适合分组讨论的环境，以便学生在课堂上进行小组讨论和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《有的人——纪念鲁迅有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

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