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1.3.6“HL”判定直角三角形全等2024-2025学年八年级上册数学同步教学设计（苏科版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.3.6“HL”判定直角三角形全等2024-2025学年八年级上册数学同步教学设计（苏科版）

课程基本信息

1.课程名称：HL判定直角三角形全等

2.教学年级和班级：八年级上册数学同步教学设计（苏科版）

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.逻辑推理：使学生掌握HL判定直角三角形全等的方法，并能运用该方法解决实际问题。

2.数学建模：培养学生运用数学知识对现实生活中的问题进行建模，并解决问题的能力。

3.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，从而提高对数据的敏感度和理解力。

4.数学思维：培养学生运用数学思维方式思考问题，提高解决问题的效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习HL判定直角三角形全等之前，学生应该已经掌握了相似三角形的性质、全等三角形的判定方法（如SSS、SAS、ASA、AAS）以及直角三角形的特殊性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对数学有着不同的兴趣和能力水平，有的学生对几何题目较感兴趣，有的学生则对计算题更擅长。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习HL判定直角三角形全等的过程中，学生可能会对如何正确应用判定方法感到困惑，尤其是对于不同类型的直角三角形，如何快速识别并运用HL判定。此外，学生可能对理论知识的理解不够深入，导致在解决实际问题时出现错误。教师需要在教学中注重理论与实践的结合，引导学生通过实际例题来加深对知识点的理解。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授HL判定直角三角形全等的基本原理和方法；讨论法用于促进学生之间的互动，让学生在探讨中加深对知识点的理解；案例研究法则用于分析实际问题，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演几何问题中的不同角色，如角度测量师、判定师等，以增强学生对HL判定方法的理解。同时，组织小组实验，让学生通过实际操作来验证HL判定直角三角形全等的效果。引入数学游戏，让学生在游戏中练习HL判定方法，提高学习的趣味性。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示直角三角形的判定过程，动态演示HL判定方法的运用，帮助学生形象直观地理解知识点。同时，借助网络资源提供丰富的练习题库，让学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。

教学过程

首先，我会以一个有趣的数学故事引入本节课的主题——HL判定直角三角形全等。故事中，会涉及到两个直角三角形，它们在形状上非常相似，但却不完全相同。我会引导学生思考，如何判断这两个三角形是否全等。

然后，我会引导学生发现，当两个直角三角形的斜边和一直角边分别相等时，这两个三角形就全等了。这就是HL判定直角三角形全等的方法。我会用PPT动画演示这个过程，让学生直观地理解HL判定方法的原理。

接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流对于HL判定方法的理解和应用。我会鼓励每个学生发表自己的观点，并与其他同学进行辩论。这样既能提高学生的思维能力，也能增强他们的口语表达能力。

在讨论结束后，我会给学生发放一些练习题，让他们运用HL判定方法来解决实际问题。我会逐个解答学生的问题，并给予他们反馈和建议。这个环节可以帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

最后，我会进行课堂小结，回顾本节课所学的内容，并强调HL判定直角三角形全等的方法和应用。我会鼓励学生在课后继续练习，并查找相关的数学资料，加深对知识点的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《几何不等式探秘》、《数学问题解决策略》等。这些材料将帮助学生深入了解几何不等式的应用和数学问题解决的策略，进一步拓宽他们的数学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：请学生在课后自主研究全等三角形的其他判定方法（如SSS、SAS、ASA、AAS），并尝试解决一些相关的数学问题。此外，鼓励学生探索HL判定方法在实际应用中的例子，例如在建筑设计、工程测量等领域中的应用。

3.开展数学小研究：请学生选择一个与直角三角形全等相关的数学问题，进行深入研究。要求学生收集相关资料、分析问题、提出解决方案，并在下一堂课前向全班同学分享他们的研究成果。

4.组织数学探究活动：邀请学生利用课余时间，与同学合作组织一次数学探究活动。学生可以自主