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抓整体特点与生活牵手九年级语文教案
（出示生字）
师：今日我们见到的这些生字朋友就藏在我们身边，你能从小朋友的名字中找到它吗？
（学生们相互看来看去，一会儿小手如林，脸上都带着兴奋、带着笑容。）
生：“陈丹宇”的前两个字就是“陈”和“丹”，跟书上的一模一样。（教师板书：陈丹宇）
生：“涛”就是“蒋涛涛”的“涛”。（教师板书：蒋涛涛）
生：“涛”也是“高霖涛”的“涛”、“严洁涛”的“涛”。（教师板书：高霖涛、严洁涛）
生：“陈”是“陈佳辉”的“陈”。（教师板书：陈佳辉）
生：“艺”是“沈颖艺”的“艺”。（教师板书：沈颖艺）
生：“赵”是“赵逸”的“赵”。（教师板书：赵逸）
（以上都是班里小朋友的名字，被写知名字的小朋友都特殊快乐。）小手都放下了。
师：小朋友真厉害，全找出来了。我们一起来叫叫这些小朋友。
学生看着板书一起叫名字。
师：你还能在其他名字里找到生字吗？
（学生深思了一会）
生：我妈妈叫“赵美娟”，也是这个“赵”。
师：你从妈妈的名字里也找到生字朋友了，真好！其他同学能学着他的样找找吗？
生：我舅妈叫“张艺”，就是这个“艺”。
生：“宋丹丹”是这里的.“宋”和“丹”。
师：（惊异地）“宋丹丹”你也知道？你是怎么知道的？
生：我在电视里看过她的许多小品，很好笑的，
师：你从电视里学到了生字，方法不错！
生：我知道“赵薇”她姓“赵”，她是电影演员，演得小燕子可好看了1
生：我知道“陈好”姓“陈”，她也是电影演员。
……
生：我知道“宋庆龄”奶奶，她姓“宋”，我读过她的故事，她是一位特别宏大的人。
师：是呀，看书也能让我们熟悉生字朋友。其实生字就藏在我们身边，只要你能做生活的有心人，多多观看，多多思索，那你肯定会成为我们班的“识字大王”。
反思：新课程在一、二年级安排了大量的识字。假如仅靠死记而没有好的方法，那么对学生来说，识记生字的过程是一个苦痛的过程。新课程在“教学建议”中指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。以上教学片断，教师挖掘了该篇课文中生字的整体特点，把学生引向生活，让学生先在班里小朋友的名字中找生字，再到其他名字中找，引导学生在生活中识字，课堂气氛活泼，在不知不觉中就识记了生字。由此，我感受到识字教学只要擅长思索，乐于发觉，会变枯燥、乏味的课堂气氛为乐趣无限的教学气氛，教师教得轻松，学生学得欢乐，真正到达开心教学的境地。
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