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弹力高中物理教案一等奖设计

1、弹力高中物理教案一等奖设计

教学目标

（一）学问与技能

1．知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

（二）过程与方法

1．通过在实际问题中确定弹力方向的力量。

2．自己动手进展设计试验和操作试验的力量。

3．知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

（三）情感态度与价值观

1．真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的`重要作用。

2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1．弹力有无的推断和弹力方向的推断。

2．弹力大小的计算。

3．试验设计与操作。

教学难点

弹力有无的推断及弹力方向的推断．

教学方法

探究、讲授、争论、练习

教学手段

教具预备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、

演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．

2、弹力高中物理教案一等奖设计

在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最根本的性质力，是摩擦力产生的前提和根底。弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消逝，弹力就随着消逝”（高一物理必修）。但弹力与形变毕竟有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，缘由是弹力与形变关系比拟简单。为了降低难度，减小学问的跨越台阶，课程设置为探究性学习，且只讨论弹力与弹簧伸长形变的定量关系。

本节课的教学内容新奇，形式比拟生动，有讲解，有试验，有板演，有争论，有归纳，有练习，可以上成一堂比拟典型的探究性试验教学课。我们转变课堂视角，在培育学生科学讨论方法的教育中作了一些探究，让学生重走科学家的探究之路，体会科学家的探究精神。

【教学目标】

1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；

2、通过试验得到弹力与弹簧伸长量的关系；

3、学习本课题所用的科学方法；

4、培育学生的探究精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；

5、提高学生分析、解决实际问题的力量，并体验胜利的愉悦。

【教学重点】

弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。

【教学难点】

试验数据的处理方法。

【教学方法】

试验法、谈话法。

【课前预备】

教师预备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、CAI课件、多媒体展台。

学生预备：三角板、笔、草稿纸。

【教学地点】

物理多媒体试验室。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、复习学问并引入课题

师：[多媒体展现]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。

2、弹力产生的条件是什么？

3、什么叫形变及弹性形变？

生：回忆并作答。

师：依据学生答复订正总结，并用多媒体展现答案。

1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。

例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面对下。

挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。

3、物体的外形或体积的转变叫做形变；当物体发生形变时，假如撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。

师：[在投影上展现]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧马上恢复原状。请同学们分析演示的试验原理。

生：……

师：分析并设问

弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（缘由）→发生形变（缘由）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过试验来探究这个关系。