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新课标下高中体育课堂教学的有效性研究

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摘要：在新的课程标准下，体育课程是一个以体育锻炼为主要手段，同时以培养中小学生心理健康为主要目的的必修课程。而现在的高中体育课堂教学存在普遍的无效性，根本无法实现这样的课程目标。因此，只有提高高中体育课堂教学的有效性，才能切实实现这个目标。?

关键词：课程标准；高中体育；课堂教学；有效性?

不管体育教学理念怎样变化，教学方法怎样变化，最后都是要进一步提高体育课堂教学的品质，让体育课堂教学获得良好的效果。所谓体育课堂的有效性是指体育教师利用有限的课堂教学时间、空间和教育资源，最大程度的对学生的运动，学习知识，娱乐身体和形成终身运动意识等方面起到积极推动的作用。如果教学没有成效，或取得很小的成效，所有的教学目标都将成为空话。

一、在新课程标准下,高中体育无效课堂的表现

（一）教学方法上无效

无效的教学方法主要体现在以下两个方面：一是体育老师并没有以学生为主体。一些体育老师以传统的课堂经验为主，单纯的进行运动思想的灌输和体育项目的教学，而没有重视学生的学习体验和个体差异。二是课堂教学的乏味性。在课堂上，老师们只简单的讲授运动理论知识和体育项目，而没有课堂教学实践，无法调动学生的学习兴趣与主动性。所以，课堂教学效果也不会有效。?

（二）无效的体育课堂互动

在新课程标准下，要求教师和学生之间进行有效的沟通。现状是很多体育老师对课程马马虎虎，教学内容无非就是介绍一些最基本的运动技巧，例如体操、跑步、跨栏等。教师们在进行了基本运动训练以后就开展了课程教学，甚至有的学校体育教师让学生在体育课堂上自由活动。这种散漫式的教学方法也造成了体育课程缺乏互动性，不能调动学生体育锻炼的积极性。?

（三）学生态度和学习方式的无效

因为体育教学手段的不合理，没有完全调动他们的学习积极性，导致他们对体育的学习态度也越来越被动，有的他们觉得上体育课是浪费了时间就不去上。这种学习方式是无效的，甚至影响学生整体的学习态度，让学生在其他科目上习惯这种散漫的学习方式。?

二、提高新课程标准下高中体育课堂教学有效性的方法

（一）确立有效的教学目标

课堂教学目标在体育课堂教学有效性占据着核心的地位。教学目标的制定要充分考虑学生的适应性。从新课程标准的原则来看，它要求确定的教学目标要有利于学生的成长。体育老师应树立发展的理念，分阶段性进行培养学生的终身体育意识。教师坚持以培养学生全面素养为宗旨的整体教育观，以取代简单的技能、动作掌握为目的的片面质量观，并注重于培养学生的综合素质。

体育训练是一个长期的过程，这就要求体育老师确定阶段性的教学目标。一般来说，体育课程的教学过程分为三个时期，即前期课程主要以体育基本知识、运动的理论基础和基本的运动规则为主，而中期主要通过对前期的体育教育进行拓展，到后期开展课程的后续复习巩固。在体育课堂早期，体育教师应培养学生的体育锻炼的兴趣，在这种阶段不宜开展强度太大的运动，可以是乒乓球、羽毛球这些效果较好的运动；中期课堂教学，教师可以在这些基础上继续开展延伸锻炼，如果这个时期的学生已经对体育锻炼形成了一定的兴趣，教师还可以引导他们进行长跑、接力等体育运动；在后期教师还应该进行系统的运动训练巩固，从而让他们继续的保留着对体育锻炼的浓厚兴趣，还应该交叉让他们参与身心放松的运动项目。?

（二）设计有效的教学活动

教学活动的有效性直接影响到课堂的有效性。教师在课堂中居于主导地位，而教师的教学职责也决定了教师在课堂中的向导和参与者角色。学生作为整个学习过程与学习活动中的重要参加者，必须经过教师的引导和教学方可更好完成。而教师与学生之间的各种互动，形成了一个学习交流的立体系统，可以极大的调动学生参与课堂教学活动的兴趣，从而提高了学生的参与度。?

在新课程背景下，高中体育课程需要改变以往常规的单一传授教学模式，老师需要根据具体的课程环境对学生实施指导教育，例如可以采取体育游戏方式、情境教学模式等。此种教学方法不但可以保证学生身体达标，还可以让他们的心灵有所释放。以长跑训练为例来讲解，简单的长跑练习是最枯燥乏味的方法，而一旦导入了体育游戏教学模式，教学的成效将会有较大的差别，而体育游戏教学模式最需要的就是学玩结合，此时便可制定相应的竞赛方法，这不但培养了学习者的兴趣爱好，还可以培养学生的终身体育意识。

（三）提高有效的教学能力

体育教师的教学水平体现在老师课堂教学的用语、动作、灵活处理教学突发状况的整体水平上。老师的讲述与示范的清晰准确是学生得以良好地领悟教学的基础，也是体育课堂教学所提出的最根本的要求。老师在选用教学内容的同时也要针对学生实际情况，单调的教学方式容易让学生的积极性逐渐减退，从而大大降低了课堂的效果。但老师却能够通过科学的方法培养学生的学习方式和思维能力，对学生的今后学业发展产生了正面推动的效果。

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