人教版（2019）选择性必修第三册 Unit 1 Art Using Language(2) Reading and Writing-教学设计.docxVIP

人教版（2019）选择性必修第三册Unit1ArtUsingLanguage(2)ReadingandWriting-教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版（2019）选择性必修第三册Unit1ArtUsingLanguage(2)的ReadingandWriting部分。主要围绕语言艺术，通过阅读和写作活动，让学生了解并掌握诗歌的特点和创作方法。教学内容包括：诗歌的结构、韵律、意象等基本知识，以及通过模仿和创作，提高学生运用语言表达情感的能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已经接触过基本的诗歌形式，如儿歌、简单的抒情诗等，对诗歌有一定的了解和感知。此外，学生在语文课程中也学习了诗歌的相关知识，为本节课深入探讨诗歌的艺术特点和使用语言表达情感打下了基础。通过本节课的学习，学生将能将已有的知识与新学内容相结合，提升自己的语言艺术修养和创作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生英语学科的语言理解与表达、文化认知与理解、思维品质与创造能力。通过学习Unit1ArtUsingLanguage(2)的ReadingandWriting，学生能够：深入理解诗歌的语言特点和艺术表现手法，提高语言审美能力；了解并尊重不同文化背景下的诗歌艺术，拓宽文化视野；运用批判性思维分析和评价诗歌，激发创新意识，提升自己的诗歌创作能力。从而使学生在语言、文化、思维等方面得到全面发展，提高英语学科核心素养。

学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，他们在英语学习方面具备一定的知识基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在知识层面，学生对诗歌的基本概念和形式有所了解，但对于诗歌的深层次语言艺术和创作技巧掌握不足。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作尤其是诗歌创作能力有待提高。此外，学生的思维品质较好，具备一定的批判性思维能力，但在创新表达方面需要进一步引导和激发。

在素质方面，学生普遍对英语学习保持积极态度，对文学艺术有一定的兴趣，这有利于他们对课程内容的吸收和创作活动的参与。然而，学生在课堂上的主动性和合作学习能力存在差异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习习惯，这可能会影响课程学习的深度和广度。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学情分析，采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法对诗歌的基本概念、语言特点和艺术手法进行讲解，为学生提供理论基础。其次，组织小组讨论，让学生针对阅读材料进行分析、评价，促进思维品质的培养。结合项目导向学习法，设计诗歌创作活动，鼓励学生自主探索和实践。

具体教学活动包括：1.角色扮演，让学生模仿诗人角色，体验创作过程；2.诗歌创作游戏，通过填词、接龙等形式，激发学生创新意识。在教学媒体使用方面，利用多媒体展示经典诗歌案例，辅助学生理解诗歌的意象和情感表达，同时提供网络资源，方便学生查阅和拓展学习。通过多样化的教学方法和活动，提高学生的参与度和互动性，促进课堂氛围的活跃。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一段配乐诗歌朗诵，创设艺术氛围，引发学生对诗歌的兴趣。

-提出问题：“Whatisthecharmofpoetry?Howdoeslanguagecreatebeauty?”激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-回答导入环节提出的问题，引导学生认识到诗歌通过韵律、意象、情感等元素展现语言之美。

-结合教材，讲解诗歌的基本结构、韵律类型和意象的运用，确保学生理解并掌握新知识。

-举例分析经典诗歌作品，强调其语言艺术特色和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生阅读教材中的诗歌，分析其结构和韵律，讨论诗歌中的意象和情感。

-课堂提问：教师随机抽取学生分享小组讨论成果，确保学生对新知识的理解和掌握。

4.创作实践（10分钟）

-分发创作任务，要求学生模仿所学诗歌的形式，创作一首简短的诗。

-学生在创作过程中，教师巡回指导，提供帮助，鼓励创新表达。

5.分享与评价（5分钟）

-邀请部分学生朗读自己的作品，其他学生和教师共同评价，关注语言运用、情感表达和创意。

-评价时，注重教学双边互动，引导学生互相给出建设性意见。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论如何将所学诗歌创作技巧应用到其他文学作品的创作中，如故事、剧本等。

-引导学生思考如何通过诗歌表达个人情感和观点，提升其语言表达的艺术性。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调诗歌在语言艺术中的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索诗歌创作，不断练习和提升。

整个教学过程设计紧扣