三年级数学面积和面积单位课例点评.docVIP

三年级数学面积和面积单位课例点评

三年级数学面积和面积单位课例点评

三年级数学面积和面积单位课例点评

三年级数学面积和面积单位课例点评

三年级数学面积和面积单位课例点评

新课程标准提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探索”学习数学得过程，使每个学生根据自己得体验，用自己得思维方式去探索、去发现。荷兰数学教育家弗赖登塔尔更是把数学学习看作是一种“再创造、

这里所指得让学生经历数学知识得探索过程，进行知识得“再创造”，并不是要让学生机械地去重复历史中得“原始创造”，也不是要求学生像科学家那样去进行创造发明，而是要让我们得学生调动自己已有得知识经验并用自己得思维方式重新去创造出有关得数学知识，这种“再创造”得工作应是在教师有意识得引导和帮助下进行得、笔者结合特级教师钱金铎老师“面积与面积单位”得教学片断，谈一谈自己得思考与认识。

教学片断：

师：我们已经知道了什么是面积，那么观察一下黑板得面积与桌面得面积谁大谁小呢?

生：黑板得面积要大,桌面得面积要小。

师：通过刚才得观察，我们同学一眼就看出了黑板得面积要大，桌面得面积要小,象这种面积大小差别很明显，我们经过观察便能很容易地知道它们得大小。您能给这种比较方法取一个名字吗？

生：观察法

问:这两块硬纸片得面积又是谁大谁小呢？

生A：红纸片得面积大一点。

生B：我认为绿纸片得面积大一点、

生C：我认为两块纸片得面积一样大、

师：现在有三种不同得意见，问题还不能解决、那么，您们用什么办法来验证您得看法呢？

生：把两块硬纸片得长和宽量一量。

师:那请这位同学来量一量、（量后发现宽一样,绿纸片要长一些,得出：绿纸片面积要大)

师：这种方法可以吗?

生:可以。

师：对，这个办法可行。我们可以称这种办法为测量法,那还有其她更简单得办法吗？

生：可以把两张纸片重叠在一起比一比。(学生重叠演示）

师：您们发现了什么?

生:绿颜色得纸片面积大、

师：说得对，我们给这个方法取个名、

生A：重叠法。

生Ｂ：叠比法、

师：都可以、那我们就叫它为重叠法吧。

师:两个颜色不同得正方形和长方形(正方形面积略大一点）］您们能比较出它们得大小吗?

生：观察法不行，用重叠法试一试、

师:（电脑演示:重叠过程结果发现还是很难说出谁得面积大)怎么办呢？

师：我倒有个方法，您们看行不行？(在原图形上覆盖线条，把两个图形分别分解成小方格)现在您们能知道它们得面积大小了吗?

生：正方形得面积大。

师：为什么?

生：正方形有9个格，长方形只有8格。

师:这个方法又可取个什么名字呢?

生A：格子法。

生B:数格法。

师:对,我们就叫它为数格法吧！(板书:数格法)

师：从刚才得例子中，我们发现了一些规律。现在有这样一个问题需要您们帮助解决。

师：这个长方形有多大?（设计了一个莫名其妙得提问,以引起学生得争论。)

生：8小个方块那么大、

生：12个小方块那么大。

生：1８个小方块那么大、

（学生争执不休。)

师:（出示图形）现在您们发现了什么？（学生情绪激昂、恍然大悟)

师:原来这是由于大家心目中得“小方块”大小不一样，所以大家得结果不一样、

师：那您们说怎么办呢？

生：要用一样大得格子去量。

师:（教师顺势推舟）对呀！要准确地知道面积得大小，就要学会测量和计算，而格子得大小不同,就无法比较出面积得大小，因此必须统一方格得大小。国际上规定了一定标准得正方形大小叫做面积单位。

……

《数学课程标准》指出：有效得数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。教师作为学习活动得组织者、引导者，要为学生创设有利于她们主动求知得学习环境,提供充分从事数学活动和交流得机会，帮助她们在自主探索得过程中体验知识产生得全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。上述“面积与面积单位”得教学，教师只是把教科书上精炼得思维结果背后那些看不见得思维过程将其设计成具体得问题情境,让学生在以上展开得过程中,不仅清楚地理解了这个抽象得“面积单位”得含义，参与了面积单位产生得简单过程,亲身感受和体验了“面积单位这个知识得发生、发展得形成过程，而且让学生在这个过程中再次体验或自己发现前人得思维方法,这不仅对学生得思维训练和发展大有好处，而且也给了她们点燃智慧火花得机会，使这些今天得“准发现者变得越来越聪明，真正成了学习得主人。在这个过程中学生学会得不只是一种知识,更重要得是学会自主探索，自己去发现,学会象科学家一样进行研究，创造!从而为学生得终身可持续发展奠定了良好得基础。

数学是人类经过曲折得探索过程建构起来得，但教科书上呈现时,常常省略了产生发展得曲折过程,以非常概括、严谨得形式展现出来、因此作为教学内容得数学,教师在呈现时，应该按照儿童学习数学得特点，把教科书上精炼得思维结果背后那些看不见得思维过程展现