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《陶行知教育思想与实践》读后感

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。近期，在赵晓蕾老师的引领下，我阅读了《陶行知教育思想与实践》第四章的内容，陶行知创造教育思想与实践，阅读中，我慢慢的走进陶行知的教育世界，感受着他的教育思想带来的智慧和力量。

通过阅读发现，早在二十世纪二十年代，陶行知先生就开始了儿童教育理论研究和实践探索。他主张改革中国旧的传统教育，宣传新型的进步教育，解放儿童的创造力，也是最早明确地提出要对儿童进行创造教育的教育家。

陶行知先生指出，要培养儿童的创造力，就必须首先解放儿童的创造力，而儿童创造力的解放就是要把学生的基本自由还给学生，解放他们的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。他的这一解放儿童创造力的教育主张充分体现了现实开展创造教育所应树立的学生主体性发展观。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。“两耳不闻窗外事”的读死书，培养不出能担当改造中国重任的新一代，必须要有创造性的人才，而创造便是教育的核心。作为一名道德与法治教师，在道德与法治课堂中也要通过创造性的教育方式，创设各种有效活动引导学生充分使用他们的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，做到以儿童为中心，激发儿童的学习兴趣和发展潜力，培养儿童的独立思考能力和创新能力，激发儿童的内在潜能，提高儿童的综合素质。

一是要链接学生的实际生活，让学生有话可说。教师要把“小课堂”与“大社会”结合起来，让学生真正用心去感受生活，使学生的核心素养在体验活动中得到有效提升。教师可以以小学道德与法治教材为基础，连接小学生的日常生活现象，把一些很平常的事物加入课堂中，引起学生共鸣，比如时事政治、热点话题等，比如在讲授《中国有了共产党》一课时，教师可以把《建国大业》《百团大战》《建党伟业》《长津湖》等根据真实历史改编的电影加以剪辑，然后呈现给学生，让他们从中感受到中国共产党人艰辛的奋斗历史，还有幸福生活的来之不易。与此同时，也可通过交流的形式让学生讲一讲他们生活中的党员故事或者学生眼中的共产党人。有的学生会讲，他们的爷爷奶奶或者姥姥姥爷是抗美援朝的老兵，现在已经90多岁了，所以经常给他们讲一些抗美援朝时打仗的故事；有的学生会接触到村里的一些老兵或者老党员，这些都能成为课堂中讲解的内容。

二要善于运用多种教学方式，让学生有事可做。教师可以遵循教育规律，从学生的身心发展出发，在课程开发和创新教学方法上深入思考下足功夫，给学生带来更为合理且开放的道德与法治课堂。可以通过戏剧、情景模拟、互动交流、辩论等形式展开。如教师开展“中国传统文化魅力”道德与法治课堂教学，可以要求学生在课下以小组为单位总结一下他们的家乡有哪些独特的文化，有哪些传统文化活动开展。有的学生列出了春节、中秋节、元宵节、端午节这些传统文化节日，提到端午节的时候会包粽子和赛龙舟，春节的时候挂花灯、吃水饺、合家团圆，清明节的时候会给已故的先人焚烧纸钱，这都是中国独特的传统文化。当小组代表把收集到的内容在课堂上分享时，其他的学生也会从中学习到文化知识。在教授《少给父母添麻烦》一课时，教师可以采用角色扮演教学法，用小品的形式让小学生自导自演，沉浸式的体验父母的不易。用有事可做的方式引导学生自主探究、合作学习，学生积极思考，不断尝试，激发学生的创新潜能，培养创造性人才。

三是要创设条件，让学生有空间可实践。陶行知认为，人类从能直立行走以来，由于双手的解放，人类的进步便超越一切动物。从此人类便凭借双手创造工具、武器、文字，并从事更高的创造活动。学生虽然在课堂中学到很多理论知识，但很多时候不能把所学知识应用于生产生活实际中去，更无望奢谈什么发明创造，学生手脑分离现象相当普通，许多学生出现了典型的高分低能现象。所以，教师在教学过程中要将理论与实践相结合，发挥出实践指导作用，通过组织开展相关的实践活动创造直接体验，让学生手脑结合，例如，教师组织开展“感恩”主题的教育活动时，若以传统的教学方式向学生灌输感恩思想，告诉学生如何进行感恩，则难以取得理想的教学成效。教师可以组织开展社会实践活动，为学生创造体验式学习环境，完成感恩教育。教师可先利用多媒体设备为学生播放交警、环卫工人的日常工作视频，让学生认识到城市整洁美观的环境与井然有序的交通离不开交警、环卫工人的付出与奉献，让学生从心底感恩这些城市守卫者，然后带领学生动手制作冰棒，组织学生在炎热的夏季为交警、环卫工人送去一丝清凉，表达自己对他们的感恩之情。借此机会教师向学生渗透保护环境、遵守交通规则的思想意识，充分发挥出实践式教学的作用与价值，让学生在实践过程中促进学生全面创新发展。