（西师大2024版）数学一年级上册第4单元《10-20的认识》大单元教学设计.docx

第四单元10~20的认识

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第1

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课

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教学内容

教学内容

教科书第65页例1、例2和第66页课堂活动。

教学目标

教学目标

1.通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，感受10的意义，学会读、写10，会用

10表示生活中的物体，在比较、分析、归纳的过程中发现10与其他数之间的关联。

2.借助计数器，初步感知十进制计数法，理解数位的概念，区别不同数位上的数所表示的意义，发展数感。

教学重难点

教学重点：理解不同数位所表示的意义，正确地读、写10，会用10表示生活中的物体。

教学难点：借助计数器经历“退九还十”的过程，初步感知十进制计数法，区别不同数位上的数所表示的意义。

教学准备

教学准备

课件、小棒、计数器。

教学过程

教学过程

一、复习旧知

教师：孩子们，我们已经认识了这些数字宝宝。看老师的动画演示，一起读出来。

学生跟着动画读1，2，3，4，5，6，7，8，9。教师：这些数字宝宝当中最大的是谁呢？学生：9。

教师：生活中哪些物体能用数字9来表示呢？（指名说）学生1：9朵花。

数学教案选一年级上册

学生2：9头牛。……

教师：真好！孩子们能用9这个数字表示生活中的不同物体。

教师：（动画突出7，8，9三个数字）你能比较出7，8，9的大小关系吗？

生1：9最大。

生2：7最小。

生3：8比7大1，9比8多1。……

教师：孩子们说得很全面。用“7”表示7个小圆片可以吗？（动画出示）

学生：可以。

教师：（动画演示）再添上一个小圆片呢？

学生：7添上1是8。

教师：说得很完整。（继续动画演示）请看大屏幕，还能接着说吗？

学生根据教师演示说出：8添上1是9，9添上1是10。

教师板书课题：10的认识。

点评

“10的认识”是一个基础且重要的数学概念，它不仅是计数的基础，也是 进行加减运算、比较大小等数学活动的前提。教师以旧知铺垫顺势引出“10”这个数，有利于帮助学生进一步理解1~10这些数的有序性，也通过知识迁移 明确“10”在生活中的适用性。这样的方式不仅能帮助学生培养数感，还能让 他们在轻松愉快的氛围中学习。此外，教师在教学中还注重引导学生用完整

的数学语言进行表达。

二、教学新课

1.数一数。

学生边比边数：从1数到10。

2.活动:摆一摆。

要求：二人小组，一人摆一人数，用小棒摆出10这个数。教师：孩子，你看这一根小棒像数字几呀？

学生：1。

教师：你们刚才摆了几个一？学生：10个一。

第四单元10~20的认识

教师：谁愿意数给老师听一听？

活动：请一个小组配合，一人数，一人把小棒递给老师。教师：把10个一捆成一捆，可以用哪个数来表示？

学生：10。

教师：（举起一捆小棒）10个一合起来是几个十？学生：10个一合起来就是1个十。

教师：是的，大家跟着老师的动画再来数一数吧。

教师放动画，学生数，明确“10个一合起来是一个十”。教师：你能将桌子上摆的10个一合成1个十吗？

3.活动：捆一捆。要求：

①二人小组用橡皮筋将10个一捆成1个十。

②举起一捆小棒，用语言表达“10个一合起来是一个十”。

③完成后将小棒放进抽屉里，坐端正。教师：1个十里面有几个一呢？

学生：10个。

教师：孩子们能在自己身上找到10个一吗？学生：（举起双手）能。

教师：请用手势比一比。

学生用手势配合语言表述“10个一合起来是1个十，1个十里面有10个一”。

点

点

通过二人合作“数一数、捆一捆”这样的活动，可以培养学生的动手能力和合作精神，激发学生的学习兴趣。在活动中学生通过动手操作，直观地感受到10个单独的单位（一）可以组合成一个更大的单位（十），进一步理解“10个一就是1个十”的概念。这种从具体到抽象的过程，符合学生的认知发展规律，有助于他们更好地掌握数学概念。

评

4.拨一拨。

教师：如果要表示数字9，我们应该拨几颗珠子？（9颗）教师在黑板上准备好的计数器的个位上画9颗珠子。

教师：要表示10这个数，该怎么办呢？学生1：在个位上拨10颗珠子。

数学教案选一年级上册

学生2：直接在十位上拨1颗珠子。

教师：真好！孩子，你找到了一个新的位置。

5.认识计数器。

（1）认识数位。

教师：是的，满十的时候，我们需要把它放在新的“位置”上。（动画演示）计数器上从右起第一位是个位，第二位是十位。

（2）理解每个数位表示的不同意义。

教师：孩子们