2.11 元朝的统治 教学设计+视频 2023-2024学年统编版七年级历史下册.docx

2.11元朝的统治教学设计+视频2023-2024学年统编版七年级历史下册

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版七年级历史下册第2课元谋人，课题为“2.11元朝的统治教学设计+视频2023-2024学年统编版七年级历史下册”。本节课主要内容为元朝的统治，通过学习，学生应该了解元朝的建立、疆域、政治制度及文化等方面的内容。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况，以课本内容为基础，通过视频、图片等素材，生动形象地展示元朝的统治情况，引导学生掌握元朝的历史知识，提高他们的历史素养。同时，我会注意引导学生思考，激发他们的学习兴趣，使他们在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。

核心素养目标

学习者分析

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

教学过程设计

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五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示元朝的疆域地图，引导学生观察元朝的统治范围。

-提出问题：“你们认为元朝能够统治如此广阔的疆域，原因是什么？”

-让学生发表自己的看法，教师引导学生思考元朝的政治制度和文化对于统治的影响。

2.讲授新课（15分钟）

-教师详细讲解元朝的建立过程，包括成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。

-介绍元朝的政治制度，如行省制度、科举制度等，并解释这些制度对于国家统治的作用。

-讲解元朝的文化特点，如元曲、书法、绘画等，并展示相关实例，让学生感受元朝的文化魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个关于元朝统治的问题，让学生进行小组讨论，共同寻找答案。

-学生展示讨论结果，教师进行点评和解答，确保学生对元朝的统治有深入理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些关于元朝统治的争议性问题，让学生发表自己的观点。

-引导学生进行辩论，鼓励他们提出自己的见解，并尊重他人的意见。

-教师在互动过程中给予指导和建议，帮助学生更好地理解元朝的统治情况。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调元朝的统治对于中国历史的重要性。

-提出一些拓展性的问题，引导学生思考元朝统治对于现代社会的影响。

-鼓励学生在课后进行相关阅读和研究，进一步深入理解元朝的历史地位。

总用时：40分钟

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请根据实际教学情况和学生的需求进行调整和修改。

知识点梳理

1.元朝的建立：成吉思汗统一蒙古，建立蒙古国；忽必烈建立元朝，定都大都。

2.元朝的疆域：元朝统治范围广阔，包括今天的中国大陆、蒙古、朝鲜半岛等地。

3.元朝的政治制度：实行行省制度，设置行省、路、府、州、县等行政单位；实行科举制度，选拔官员。

4.元朝的统治政策：实行民族分化政策，对汉族、蒙古族、回族等各民族进行管理；实行宗教政策，保护佛教、道教、伊斯兰教等宗教。

5.元朝的经济：农业、手工业和商业发展，开通大运河，促进经济交流。

6.元朝的文化：元曲、书法、绘画等艺术形式发展，出现许多著名艺术家；科学技术进步，如郭守敬的天文学、农学家王祯的农学著作。

7.元朝的对外关系：与其他国家和地区进行贸易往来，建立驿站系统，促进文化交流。

8.元朝的灭亡：元朝后期，政治腐败，经济困难，民族矛盾激化，导致农民起义和各地割据势力的兴起，最终导致元朝的灭亡。

板书设计

1.本文重点知识点：

-成吉思汗统一蒙古，建立蒙古国；

-忽必烈建立元朝，定都大都；

-元朝统治范围广阔，包括今天的中国大陆、蒙古、朝鲜半岛等地；

-元朝实行行省制度、科举制度等政治制度；

-元朝实行民族分化政策、宗教政策；

-元朝农业、手工业和商业发展，开通大运河；

-元朝文化繁荣，出现元曲、书法、绘画等艺术形式；

-元朝科学技术进步，如郭守敬的天文学、农学家王祯的农学著作；

-元朝与其他国家和地区进行贸易往来，建立驿站系统。

2.关键词：

-成吉思汗、忽必烈、元朝、蒙古国、大都、疆域、行省制度、科举制度、民族分化政策、宗教政策、经济、文化、科技、贸易、驿站。

3.板书设计示例：

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成吉思汗→统一蒙古→蒙古国

忽必烈→建立元朝→大都

元朝→疆域广阔→行省制度、科举制度

政治制度→民族分化政策、宗教政策

经济→农业、手工业、商业→大运河

文化→元曲、书法、绘画→艺术家

科技→郭守敬、王祯→天文学、农学

对外关系→贸易、驿站→文化交流

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板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过颜色、图案、符号等元素，使板书更具吸引力。例如，在元朝疆域部分，可以使用地图图案；在文化部分，可以画出元曲、书法、绘画等艺术形式的代表作品。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地