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从大学英语课堂教师话语分析看教师身份认同的开

题报告

摘要：

本研究旨在通过对大学英语课堂教师话语的分析，探讨教师身份认

同的问题。通过对教师话语中的一些关键词汇和表述方式进行分析，深

入了解教师们对自己职业身份的意识和认同。研究发现，教师们普遍认

为自己是知识传递者、教学引导者和学生成长的关键人物，这些认同对

教师的教学行为、教态、教风等方面产生影响，同时也影响着学生对教

师的评价。

关键词：大学英语、教师话语、身份认

Abstract:

Thisstudyaimstoexploretheissueofteacherprofessional

identitythroughtheanalysisofuniversityEnglishclassroomteachers

discourse.Throughtheanalysisofsomekeywordsandexpressionsin

teachersdiscourse,wecangainadeepunderstandingofteachers

awarenessandidentificationoftheirprofessionalidentity.Thestudy

foundthatteachersgenerallyregardthemselvesasknowledge

transmitters,teachingguides,andkeyfiguresinstudentsgrowth.

Theseidentitiesaffectteachersteachingbehavior,teachingstyle,and

teachingethos,andalsoinfluencestudentsevaluationofteachers.

Keywords:universityEnglish,teacherdiscourse,professional

identity

引言：

教师是教育事业中非常重要的一群人，他们不仅要传递知识，更要

引导学生的成长。在大学英语课堂中，教师的话语在很大程度上决定了

学生对知识的接受程度，同时也体现了教师对自己职业身份的认识和看

法。因此，研究大学英语课堂教师话语对教师身份认同的影响，对进一

步完善教师教育体系、提高教育教学质量具有重要意义。

正文：

首先，通过分析教师话语中的一些关键词汇，可以发现教师们普遍

认为自己是知识传递者。例如，在教师讲解知识点时，经常使用“我们

需要传递的是……”，“让我们一起来学习……”等表述方式，这体现了

教师的自我认同和责任心。有些课堂教师还强调自己的学科优势，称自

己是“英语专业的教师”、“具有多年的教学经验”等，这更加凸显了

他们对个人职业身份的认定。

其次，教师们也认为自己是学生成长的关键人物。在教学过程中，

他们不仅注重知识传递，更注重学生的思维引导和提高。例如，一些教

师在讲解新知识点之前，会先让学生自己思考，提出问题和疑惑，然后

再展开讲解，这种方式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。同时，

教师们还把自己看作学生学习生涯中的指导者，通过引导学生学习方法、

调整学生学习情绪等方式，帮助学生克服学习难点，更好地成长。

但是，也有少数教师对自己的教学能力和职业身份缺乏清晰定位，

没有对自己的知识优势和学生成长所扮演的角色有明确认知，这可能导

致教学目标的不明确、知识点讲解不充分等问题。

结论：

综上所述，通过对大学英语课堂教师话语的分析，可以了解教师们

对职业身份的意识和认同。教师身份认同在很大程度上影响了教师的教

学行为、教态、教风等方面，同时也与学生对教师的评价密切相关。因

此，要加强教师职业身份和职业认同的培养，提升教师的教学能力和职

业素养，从而更好地推动教师的职业发展和教育教学质量的提升。

参考文献：

羊秀萍，袁远红.大学英语教师身份认同的理论状况与未来方向[J].

同济大学社会科学评论，2018，25（3）:13-18.

杨燕.大学英语课堂中“身份”的话语建构：语篇系统功能视角[J].

外语界，2016，(5):33-41.