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3.简易宫灯的制作教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.简易宫灯的制作教案

教学内容

本节课选自《手工制作》教材第七章“传统手工艺”，针对五年级学生，以“简易宫灯的制作”为主题。教学内容主要包括：了解宫灯的历史文化背景，掌握宫灯的基本结构及其制作方法。具体内容包括：

1.宫灯的历史文化介绍；

2.宫灯的基本结构：灯座、灯杆、灯罩；

3.宫灯制作材料准备：硬纸板、剪刀、胶水、彩笔等；

4.宫灯制作步骤：绘制宫灯图案、剪裁、折叠、粘贴、装饰；

5.制作过程中的安全注意事项。

核心素养目标

1.增强对我国传统文化的认识和尊重，提升文化自信；

2.培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，提高解决问题的实践能力；

3.培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力；

4.培养学生安全意识，养成良好的手工制作习惯。

重点难点及解决办法

重点：宫灯的基本结构及其制作步骤的掌握。

难点：宫灯图案的设计与创新，制作过程中的精细操作。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示宫灯实物图片，引导学生观察、分析宫灯结构，加深对宫灯结构的理解。

2.教师示范制作过程，边示范边讲解制作步骤及技巧，强调注意事项。

3.针对难点，鼓励学生在保证安全的前提下，尝试创新设计宫灯图案，培养创新能力。

4.分组合作制作，学生之间相互交流、学习，共同解决问题，提高动手实践能力。

5.教师巡回指导，针对学生遇到的问题及时给予指导，帮助学生突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解宫灯的历史文化、基本结构及制作方法，为学生提供理论知识基础。

2.示范法：教师现场示范宫灯制作过程，让学生直观地了解制作步骤和技巧。

3.讨论法：鼓励学生就宫灯设计、制作过程中遇到的问题进行小组讨论，提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示宫灯图片、制作步骤，增强教学的直观性。

2.教学软件：运用手工制作相关的教学软件，辅助学生理解宫灯结构及制作技巧。

3.实物展示：展示宫灯实物，让学生近距离观察、体验，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简易宫灯制作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是宫灯吗？它在我国传统文化中有什么特殊意义？”

展示一些关于宫灯的图片和视频片段，让学生初步感受宫灯的魅力。

简短介绍宫灯的历史文化背景，为接下来的学习打下基础。

2.宫灯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宫灯的基本概念、组成部分和制作原理。

过程：

讲解宫灯的定义，包括其主要组成元素（灯座、灯杆、灯罩）。

详细介绍宫灯的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解宫灯在我国传统文化中的地位和作用。

3.宫灯制作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宫灯的制作方法和特点。

过程：

选择几个典型的宫灯制作案例进行分析。

详细介绍每个案例的制作步骤、技巧和亮点，让学生全面了解宫灯制作的多样性。

引导学生思考这些案例对实际制作的影响，以及如何将这些方法应用到自己的作品中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与宫灯制作相关的主题，如设计创新、材料选择等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宫灯制作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宫灯制作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宫灯的历史文化、基本结构、制作方法等。

强调宫灯制作在传承传统文化、培养创新能力等方面的作用，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于简易宫灯制作的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-参考与宫灯制作相关的传统手工艺书籍，如《中国传统手工艺大全》等，了解宫灯的历史演变和制作工艺。

-观赏各类宫灯展览，如博物馆、文化展览等，感受宫灯的艺术魅力。

-了解现代宫灯设计，关注宫灯在室内装饰、节日庆典等领域的应用。

-查阅与宫灯制作相关的民间故事、传说，了解宫灯的文化内涵。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课外时间，深入了解宫灯的制作工艺，尝试用不同材料和方法制作宫灯。

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