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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
春季
课题
军神(第一课时)
教学目标
1.认识“沃、匪、绷、衷、堪”5个生字,会写?“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,尝试读出人物说话的语气。
3.能理清课文脉络,能概括出本文主要内容。
教学重难点
教学重点:
学会生字词,正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学难点:
理清课文脉络,概括出本文主要内容。
教学过程
一、质疑激趣,导入课文。
1、出示课题《军神》,文中的“军神”是谁?(刘伯承)这是谁对他的称呼?(沃克医生)
2、过渡:今天我们就来通过学习课文,看一看文章讲了关于“军神”刘伯承的什么事。
自助学习生字词
理解本课的学习本课的生字词,解决字词障碍。
三初读课文,整体感知。
1、本文是按照什么顺序记叙的?根据课文内容,可以将全文分为哪几部分?
本文是按事情发展顺序记叙的,还可以按手术来划分三分部:“手术前”“手术中”“手术后”。
2、串联段意,概括内容首先理清课文脉络,再将各部分意思串联起来,就可以概括出文章主要内容。主要内容:本文讲述了刘伯承右眼受伤去一家外国诊所看医生,他拒绝使用麻醉剂,一声不吭地忍痛做完了手术。为他做手术的沃克医生称他为“军神”。
四、精读课文,感受精神
1、快速的默读课文第一部分,一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。从他们的对话中,你读到了什么信息?
(1)刘伯承受了重伤;
(2)刘伯承做右眼球摘除手术,但拒绝使用麻醉剂;
(3)刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
2、再快速浏览课文的第一部分,一边看,一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。
(1)从对他们的动作和神态的描写中,你感受到了什么?
①沃克医生态度发生变化,由开始的冷淡变成愣住、惊疑,目光柔和生气,再一次愣住,口吃;②刘伯承从容镇定。
(2)课文两次写到,沃克医生愣住了,他因什么而愣住了?
第一次愣住是因为沃克医生解开病人右眼上的绷带后,发现病人受了伤,太严重了;
第二次愣住是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉,口吃,是因为他太震惊了。(3)沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑,他惊疑什么?
他看到刘伯承受了这么重的伤,还如此的从容镇定。
沃克医生断定刘伯承是一位军人,他为什么会如此肯定?
因为这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定。
刘伯承为什么需要一个非常清醒的大脑?
引导学生大胆的推测一下,他一定认为麻醉可能会对大脑神经有影响,他还有很多事没有做,还有很多仗没有打,敌人还没有被消灭,人民还没有过上幸福的生活等等。
(6)刘伯承是一个怎样的军人?他具有怎样的品质?
这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人,他把人民的利益放在了最高位置;具有钢铁般的意志。
五、小结。
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
春季
课题
军神(第二课时)
教学目标
能从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心,能读出人物说话的语气。
能理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重难点
教学重点:
从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心,读出人物说话的语气。理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学难点:
从描写人物动作、神态、语言的语句中体会人物的内心,读出人物说话的语气。用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程
一、谈话引入,回顾课文
通过上节课的学习我们掌握了本课的生字词,知道了课文按照手术前、手术中、手术后划分为三个部分,知道了刘伯承在不打麻药的情况下实施眼球摘除手术,表现了常人难以表现出来的钢铁般的意志力。接下来我们继续学习。
二、精读课文,感受精神
1、认真朗读课文第二部分(第16~17自然段),说一说手术是否顺利进行了?
从对沃克医生动作、语言、神态的描写中,你体会到了什么?
我感到沃克医生做手术的时候很紧张。
沃克医生为什么这么紧张?
他担心病人做手术的时候无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了,医生的手术就无法进行,只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意,很想救刘伯承,不想让手术失败。
刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗?圈出体现刘伯承非常痛的词句。从这些词语中,你感受到了什么?
一声不吭,紧紧抓住、青筋暴起,汗如雨下、床单居然被抓破了;
我感受到了刘伯承承受着巨大的痛楚,他拥有着惊人的毅力,钢铁般的意志。
2、默读课文第三部分,用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。
沃克医生惊呆了,大声嚷道,你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板,你堪称军
(1)思考:为什么说他是真正的男子汉,为什么说他是一块会说话的钢板?为什么称他为军神?刘伯承和一般的军人有哪些不同?
在动手术的过程当中,即使用麻醉药也会感到疼痛,一般的军人都会叫出声来,而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况
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