小学语文统编版：五年级《漫画的启示》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

春季

课题

漫画的启示

教学目标

1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

教学重难点

教学重点：

1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

教学难点：

1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣。

教学过程

一、漫画激趣，引入课题

(一）欣赏漫画，发现漫画特点。

1.出示既幽默又讽刺的漫画，让学生一边思考一边漫画有什么特点。

2.指名2人回答漫画的特点：幽默、讽刺、有启发性……

3.了解漫画：漫画是具有讽刺性、幽默性的图画，画家通过各种手法，或讽刺或批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。

（二）引入课题，齐读课题。

二、观察漫画，读懂图意，发现可笑之处

（一）观察图文，描述内容。

1.出示漫画《假文盲》

2.释题：什么是文盲，什么是假文盲，指名回答

3.观察漫画，提问：看看漫画画了什么内容。

4.师明确观察方法：看图画，读文字。

5.微课视频回顾三年级下册习作《看图画，写一写》的习作方法：从整体到局部，把看到的、想到的写清楚写具体。

6.指导学生抓人物细节，展开想象，有顺序地完整具体地描述漫画的内容。

（二）读懂图意，发现可笑之处

1.观察并描述漫画后，说说你的想法

2.引导学生根据人物的行为，各抒己见发现可笑之处：装文盲、不遵守规则、冷漠无情等。

3.找对比：通过画面色彩、人物之间的对比，分析人物的行为，明确发现可笑之处：这些假文盲不是知识上的文盲，而是道德上的文盲。他们对应该遵守的公共规则故意视而不见，令人耻笑，也令人深思，获得启示。

三、联系生活，获得启示

（一）师生交流生活中存在的“假文盲”现象。

1.学生交流生活中与漫画中类似的人和事

2.图片出示生活“假文盲”现象，老师配乐导读：消防通道明明写着“禁止占用”，可偏偏有人把生命通道当成了停车场；车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在上面；楼梯间明明写着“请勿拥挤”，可偏偏有人追逐打闹；明明红灯亮了，可偏偏有人我行我素闯红灯；河水边的告示牌明明写着“切勿靠近”，可偏偏有人下水游玩……

3.出示每年溺水身亡和闯红灯死亡的数据，加深学生对“假文盲”现象危害的认识。

4.结合生活中具体的“假文盲”事例表达自己的看法，如自己的观点、对“假文盲”提出批评、对社会人们提出呼呼等。

四、撰写启示，互评自改

（一）撰写启示

1.明确习作内容和要求。

2.通过评星激励并指导学生写作：能联系生活中类似的现象（人或事）写清楚的得一颗星，清楚地表达自己自己的想法：包括提出自己的观点、提出批评、呼吁等得一颗星。能妙笔生花写出亮点：有恰当的修辞、丰富的语言等，得一颗星。

3.学生练习写出自己的思考部分，教师巡视指导。

（二）互评自改

1.学生按照评星标准自改互评。

2.佳作展示，师生点评。

3.学生再次修改习作，在作品墙展示修改佳作。

五、小结写作方法

结合板书总结：通过看图、读文字观察漫画，发现可笑之处，联系生活实际，表达看法获得启示。这种习作方法适用于其它漫画。

六、布置作业

课后从书本上两幅漫画中选择一幅或者其他漫画写一写从漫画中获得的启示。写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。

七、课堂小结

1.漫画让我们会心一笑，又让我们有所思考，最后我们一起来欣赏一段动漫，再次感受漫画的特点。

2.播放动漫视频

3.让我们拒绝假文盲，做到真文明，我们向文明迈出的一小步，就是整个国家公民素养迈出的一大步，希望孩子们按照这节课学到的方法欣赏漫画，领悟漫画的启示。

【板书设计】

习作：漫画的启示

看图画

观漫画读文字

发现可笑之处

联系生活

获启示

表达看法

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。