妙“拆”巧“引”，辨析概念.doc

妙“拆”巧“引”，辨析概念

摘要：拆解和引入概念是议论文概念辨析的有效路径，能拓展论证空间，增强论证的深刻性、严密性和力度。在“拆”和“引”时，需诠释不同逻辑关系概念的区别和联系，“析出”概念的本质属性，由浅入深，灵活选择概念的内涵与外延，最终把握核心观点。

关键词：议论文；概念辨析；拆解；引入

议论文写作教学必须培养学生的逻辑思维，而概念是逻辑思维的基础。当前，高中生在写作议论文时往往不懂得概念界定，这导致学生写作时行文前后矛盾，重心摇摆，主旨弱化。精准严密的概念辨析不仅能清晰地阐释“是什么”的问题，还能打开思路，揭示文章主旨。

笔者在教学实践中将朱自清先生极有特色的两篇杂文《论气节》和《论老实话》作为联读篇目，开发写作资源，实现读写融合，与学生共同探讨议论文中概念辨析的有效路径。

朱自清先生多年研究古典文学，长于训诂、考辨，对词义特别敏感。笔者尝试引导学生将领略“咬文嚼字”的朱氏风格，从概念“拆”和“引”的角度体会朱自清杂文的“说理”之妙。

一、柳暗花明——依照一定规律拆解或引入概念

“拆”即“拆解”，将概念作结构上的拆分或者作不同角度的分解。“引”即“引入”，指针对主概念引入相关概念。

在《论气节》一文中，朱自清把主概念“气节”拆分为“气”和“节”，奠定了行文的基础。以“气”为中心词，辐射到近义概念“士气”“浩然之气”“义气”“正气”“志气”，以“节”为中心词，辐射到近义概念“忠节”和“高节”，还联想到反义概念“守节”和“失节”，在概念的辨析中逐步接近“气”和“节”的本质，这种对关键词的拆分和重组打开了论证的空间，有助于学生寻找写作的灵感。

以《论老实话》为例，作者先把“老实话”这个关键词分解为以客观事实为标准的“实话”和以主观态度为标准的“真话”，再分而论之。在“真话”的论述部分辐射出以“话”为中心词的“谎话”“假话”“玩话”，在概念的条分缕析中，在细致的解剖中，文章说理的境界有如奇峰迭起，精彩纷呈。

不论命题作文还是材料作文，问题中都有显性或隐形的关键词，也就是主概念。

什么样的主概念适合拆分呢？一般而言，双音节词语前后两个字有丰富内涵且形成因果、条件、承接、递进、对立统一等关系的，适合拆分。比如，“和合”可以拆分为“和”和“合”，前者有和谐、协调之意，后者有融合、合作之意，二者是递进关系；又如“宽容”，拆成“宽”和“容”，“宽”为“心宽”“眼宽”“境宽”等，“容”为“容纳”“包容”“容人”“容事”“容异”等，二者是条件关系。

还有不可“拆分”但可“分解”的情况，这就要根据不同标准，将关键词进行分类。比如，谈“义与利”时，“利”按对象分，有“私利”“公利”；按时间分，有“眼前利”“长远利”；按程度分，有“小利”“大利”。

怎么引入相关概念呢？汉字既表音又表意，一组形近又音近的词语，或一组形异却音同的词语，不但给读者带来视觉和听觉的双重冲击，还会令人觉得余味无穷。如果利用汉字的音义特点引入相关概念，学生的习作定会脱颖而出。

引入概念还须借助不同思维方式：运用发散思维，将“AB式”词语，以“A”或“B”为锚点进行重组。比如，“器识”一词拆分后“器”可以重组为“器量”“器度”“大器”，“识”可以重组为“见识”“知识”“智识”；运用联想思维，寻找形近或义近的词语，“疑义相与析”，在词语的比较中，主概念的内涵就更加分明了。比如“生与熟”，“生”可以再组为“生疏”“生涩”“生机”“生气”，“熟”可以组为“熟稔”“纯熟”“圆熟”“俗滥”；运用逆向思维，寻找与主概念相对立的概念，在对比中凸显主概念的内涵，比如，由“畏”找到对立概念“无畏”“大无畏”“勇”“胆气”等。

概念的引入不限于词语，可延展到相关的名言、诗词、成语、俗语。比如，《论老实话》中，由“真话”联想到表达真诚态度的成语“推心置腹”“肺腑之言”，以及反映不真诚态度的成语“口是心非”“口蜜腹剑”。

妙拆解，巧组合，打好概念这张牌，学生会豁然开朗，找到立意方向，走出构思的死胡同。

二、长短相形——诠释不同逻辑关系的概念的区别和联系

逻辑学把概念之间的关系表述为全同、种属、交叉、矛盾、反对关系等。拆解或引入概念之后，必然要针对不同概念进行辩证说理，即用一分为二、联系、发展的眼光分析概念之间的区别或联系。

比如，《论气节》中，作者从“气节”这个属概念拆出种概念“气”“节”，再分别从“气”“节”的文化源头说起：“气”积极，而“节”消极；“气”是敢作敢为，“节”是有所不为；“气”是建立在集体基础上的，是动态的，而“节”关乎个人的立身处世，是静态的。以上是一分为二地分析问题，重在讲概念之间的区别。

在谈“节”这个概念时，朱自清根据在朝在野的分类标准，分解出“忠节”和“高节”两个概念，“忠节至多造就一些失败的英雄，高节更只能造就一些明哲保身的男子汉，甚至于一些虚无主义者”。前者有意“卫