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2024-2025学年中职校园霸凌与心理健康教育教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：中职校园霸凌与心理健康教育

2.教学年级和班级：2024-2025学年，中职一年级，全体学生

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、课程设计与实施

1.导入：通过一个真实的校园霸凌案例，引起学生的关注和思考，引导学生认识到校园霸凌的严重性。

2.主体内容：结合课本内容，讲解校园霸凌的定义、类型、影响以及心理健康的概念和重要性。通过讨论和小组活动，让学生了解如何预防和应对校园霸凌，提高自我保护意识。

3.案例分析：分析校园霸凌案例，让学生深入了解受害者和施暴者的心理状态，引导学生empathy和理解。

4.互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己的经历和看法，鼓励学生表达情感和想法，培养良好的沟通和团队合作能力。

5.总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调校园霸凌和心理健康的重要性，引导学生反思自己的行为和态度，并提出改进措施。

6.作业与延伸阅读：布置相关的作业和延伸阅读材料，帮助学生进一步了解和深入研究相关话题。

三、课程评价

核心素养目标

本节课旨在培养学生的社会素养，特别是公民意识和社会责任感。通过学习校园霸凌与心理健康的内容，学生能够：

1.认识到校园霸凌的严重性和影响，提升对校园霸凌的敏感度和识别能力。

2.培养同理心，理解受害者和施暴者的心理状态，学会关心他人。

3.提高自我保护意识，学会预防和应对校园霸凌的方法和技巧。

4.培养良好的沟通和团队合作能力，学会与他人合作解决问题。

5.培养批判性思维，对校园霸凌行为进行反思和评价，提出合理的解决方案。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：大部分学生可能已经了解校园霸凌的基本概念，但可能对校园霸凌的类型、影响以及心理健康的重要性了解不足。学生可能对受害者心理创伤的认识有限，对施暴者的心理动机和行为背后的原因了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对实践性、互动性强的课程更感兴趣。在学习能力上，学生具备基本的分析和讨论能力，但批判性思维和问题解决能力有待提高。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，部分学生偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对心理健康概念理解较抽象，难以与实际生活联系起来。在讨论和分享个人经历时，学生可能感到尴尬或不愿意敞开心扉。此外，学生可能对如何有效预防和应对校园霸凌感到困惑，需要具体的策略和方法指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学挂图、宣传册。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：校园霸凌与心理健康相关的电子教材、视频资料、网络文章、统计数据。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动游戏、小组报告。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供校园霸凌与心理健康的相关PPT、视频和文档，要求学生提前阅读和理解。

-设计预习问题：提出问题，如“校园霸凌对受害者有哪些心理影响？”“如何识别和预防校园霸凌？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读资料，了解校园霸凌与心理健康的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过平台或邮件提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握基本概念，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个真实的校园霸凌案例视频，引出课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园霸凌的类型、影响以及心理健康的概念。

-组织课堂活动：小组讨论，分析案例中受害者和施暴者的心理状态。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对校园霸凌的影响和心理健康的重要性进行思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对案例中人物心理状态的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解校园霸凌和心理健康的重要性。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-多媒体资源：使用视频案例，增强学